<h3> 为了贯彻学习党的十九大和全国、全省教育大会以及国家和省教育改革发展规划纲要、教育发展“十三五”规划、《粤桂教育协作框架协议（2018-2020年）》等精神，提升基础教育教研员专业发展水平和业务工作能力，促进基础教育质量水平提升，广东省教育研究院、广西教育研究院，于10月17日至23日，在北京师范大学（珠海校区）国际交流中心举办2019年广东省基础教育教研员能力提升暨粤桂中小学教研员能力提升第三期研修活动。广东、广西约300名教研员参加了本期研修。</h3> <h1 style="text-align: left;"> 10月18日上午，广东省教育研究院院长、党委书记汤贞敏，广东省教育研究院教学教材研究室副主任钟守权出席开班典礼。</h1><h1 style="text-align: left;"> 开班典礼由钟守权副主任主持，汤贞敏院长作开班致辞，阐明开班的目的及意义，指明了教研员的工作内容，同时针对此次教研员的研修目标任务提出明确要求：1、提高思想认识，增强学习自觉性；2、强化学习意识，提高学习主动性；3、树立问题意识，提高学习实效性，以期与会学员能高标准、高质量地完成本期研修活动的目标任务。</h1><h1 style="text-align: left;"> 钟守权副主任从中共中央的文件精神出发，指出当代教研员存在可提升之处，并强调各教研员应当珍惜本期研修活动的机会，提升自己。</h1> <h3> 随后，汤贞敏院长做《新时代广东教育现代化理念、目标、任务的基本思考》报告。报告指出了在新时代和广东教育现代化发展的背景下，当代教研员应当与时俱进，树立教育研究新理念，明确新目标，落实新任务，以期推动广东教育走向新征程。 </h3> <h3> 下午，全班进行公共课研修。北京师范大学珠海分校王维荣教授做《科研课题研究实施与成果凝练的方法指导》报告。</h3> <h3> 在报告过程中，王维荣教授把教育科研领域的抽象问题，以非常亲和的方式娓娓道来，使人听了一点都不觉得抽象，而且一种意犹未尽的感觉。她通过与在场老师相互探讨的形式，结合自身求学和教学经历，引出在教育研究中应当对研究中的“真问题”提出一系列系统的追问，强调规范教育研究设计的重要性，并且以“合作学习”为例，阐明了一般教育研究的基本步骤以及在研究过程中应当规避的问题。</h3> <h3> 王教授的授课方式，更是给我们留下了深刻的印象。她的一次次的设问、追问，一次次引发了学员们更深层次的思考。更难得的是，在培训过程中，她经常问：“我讲清楚了没有？”而不是问：“你听明白了没有？”她所站的这个角度，非常值得我们学习。</h3>