<h3> 2019年10月17日上午，全体名师工作室第四组成员在滨河小学举行关于“数的认识”研讨第一次教研活动，本次活动听了李文秀老师讲授的《负数的认识》与李勇老师讲授的《口算乘法》，还有折俊霞老师与田志强老师作的关于数的认识与数的运算教材梳理。</h3><h3> 通过本次研讨，让我对数的认识与数的运算有了更深的认识。李文秀老师讲授的《负数》是学生学习了各种数的基础上的学习，这节课的教学设计建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上，课中设计的例子也全部来源于生活，贴近学生的生活，加深学生对负数意义的理解，当学生兴趣激起时，李老师再带领学生具体了解负数，通过探究温度计的问题和学生一起经历、感受生活中的负数，在教学中恰符合吴老师给我们的建议：注重具体情境理解数的意义、注重在循序渐进中理解数的意义。</h3><h3> 李勇老师讲授的《口算乘法》是建立在学生已经掌握算法但不明算理的基础上，一节课李老师的设计都围绕算理展开：乘法是计数单位成倍叠加。对于低年级的运算教学，李老师的课尽现数形结合思想、转化思想，不仅注重学生的知识学习，更注重培养学生的学习能力。</h3><h3> 折俊霞老师结合自己多年的教学经验对数的认识作了整理，给予我们数的建模流程： 1.结合生活情境感知数与数量；2.结合观察操作活动认识数与数量；3.通过表达交流理解数与数量；4.通过练习应用深化数与数量。折老师举的实例：张奶奶今天很高兴，因为今天卖了100000根雪糕，挣了很多钱。学生从最初的读出这个数，感叹确实卖了挺多，到质疑100000根好像有点儿多，张奶奶哪来那么多货源，一天挣100000元，那爸爸妈妈何必去上班一个月才挣几千元，孩子们在交流中更深的理解陌生数，感受数，所以数的认识教学中学生表达交流至关重要。 </h3><h3> 田志强老师作的数的运算体现了田老师多年来对运算教学的深入研究，有自己独到的见解，在吴老师运算教学的深入研究下结合本地教学缺失，我们的学生欠缺的是学段的衔接，以至于高段时学生知识断层，就如：函数思想，从一年级开始，我们的运算中就应该渗透函数思想，而很多老师对此就有所欠缺。</h3><h3> 最后，三位教研员老师又争对本次授课与梳理作了评价，三位老师从多年教学经验出发，结合大量理论学习，给了我们很贴合实际且极有深度的评价，让我对两节课的缺与失有了更明确的理解，对两位梳理教材老师的内容也有了更深的理解。这样的教研活动很有意义，感谢吴老师工作室为我们提供的平台。</h3>