聚焦英语课程核心理念，回归教学原点

Kitty

金秋十月，丹桂飘香，我怀着一颗激动的心情，有幸参加了“聚焦英语课程核心理念，回归教学原点”的英语教学观摩活动。核心素养究竟是什么？如何落实在未来的英语课堂上？在核心素养的价值目标下，如何上好和评价一节课？观摩会从“文化品格”、“思维品质”、“语言能力”与“学习能力”四个关键维度进行了聚焦式呈现。

整个观摩活动分为两个部分，一是示范课，二是报告以及经验分享。观摩会请到了戈向红，田湘军，张霞，崔吉娟等来自全国各地的名师，我很珍惜这次难得的学习观摩以及经验分享的机会。

【 核心素养究竟是什么？】

　　宋蕾教授在会上指出：“如果我们把英语只是当作工具，那么很快就会被机器替代。 我们要学会生存，进而学会共存，学会发展，学会改变。”她认为，现在的教育改革，实质上是一场观念革命、思维革命、认知革命，贯穿这场教育革命的核心关键是：我们该如何培养这样的人？她还跟我们分享了她在国外学习交流的时候，美国的老师是如何教他们的孩子阅读。她在会上提出：“培育 ‘核心素养’，是个人在受教育期间发展的关键！”基于“核心素养”的发展与培养，必须重点设计“核心素养”课堂内外活动，将落点落在现场教学，将提升落在课外阅读。

【 让“核心素养”理念落地 】

　　观摩会上，戈向红老师的课例：Snail’s adventure重点融入了各种课堂教法，如绘本教学、故事教学、任务教学、情境教学、PWP教学、学科融合等等。给我印象最为深刻的是戈老师的肢体语言以及她对学生思维的训练。从学生角度来看，从重学习到重养成。语言能力和学习能力的培养。关于培养核心素养的途径，戈老师认为一线教师需要向前看。就学生教育而言，从重学习到重养成。一直以来英语学科关注方向多在于语言学习，未来应更关心学生素养的养成。

就我自己平时五年级的阅读课来说，主要侧重点即是核心素养中的语言能力这一方面。语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感，掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识，理解口语、语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口语、书面语传递意义和进行人际交流。

　 宫老师上的Protect the earth，这堂课例给我了不小的启迪，他说，“语言的学习不是课堂上学会的，而是在课前和课后习得的。”传统的教学观念就是老师上课教，学生认真听课，重心都放在扎实保证40分钟课堂教学质量上；而现今语言能力的培养，已经趋向于将语言能力和自学能力的培养着重放在课前的预习和课后的巩固及拓展上，学生在课堂上学到的更多的应该是学习方法的获得以及好的学习习惯的养成。于是在平时的阅读课中，我为了达到教学目标而设计的教学活动，比如其中的fast reading与careful reading环节、模仿朗读环节、小组讨论环节、角色扮演环节等，都不仅仅只是教学生学会生词、词组或是语法，更多的是在教学生在今后面对阅读文本的时候可以采用这样一些解决问题的方法，对小学高年级学生来说是非常实用的。

这次基于核心素养的小学英语教学观摩研讨会结束了，留给我们的思考还有很多，会前我不十分明白核心素养的真正含义，会后才发自内心地意识到这次研讨会所具有的划时代意义，依然借用鲁子问教授的话“这次英语课程标准改革可能会对我国基础教育带来新的、革命性的改变，期待英语课程能够回归到语言课程的本质。”如此简单、朴实。

　　作为一线教师，教学路漫漫，我所能做的，所要学的，还有太多太多。感谢各级领导、专家、教研员给我提供这样一个好的学习机会和展示平台。“举手投足皆教伦，衣着扮相亦濡深，言传千载承万学，身教百年才树人。”与千万教师共勉。