<h3>已经忘了在什么地方看到过某位老师推荐这本书，印象比较深刻的是那位老师说：这部作品可以学到写作技巧。语文老师的我把这句话放在了心里，一直想找来读一读。因为这种心理的驱使，学期初读书会开始制定共读书目的时候，便将它放进来了。</h3> <h3>进入十月，特意去三年级的图书角找了这本书来，翻看了序言和前面的几页，感觉好普通啊！心里有些自责：是不是自己选的这本书不够好？但是转念一想，这是一本获得国际大奖的小说，不应该读不下去啊！为此，特意百度了国际大奖，原来世界上有两大著名儿童文学奖项，一个是国际安徒生儿童文学奖，一个是纽伯瑞儿童文学奖。其中，国际安徒生儿童文学奖是颁给儿童文学作家的，有时作家的作品不见得是本本精彩；而纽伯瑞儿童文学奖则是颁给作品的，作品的品质都属上乘。《亲爱的汉修先生》是纽伯瑞儿童文学奖金奖作品，肯定有其独特之处。</h3> <h3>正午，阳光正好！我再次拿起了这本书，我想用周末的时间读完。谁知拿起便一口气读完了！</h3> <h3>作品最大的独特之处是采用书信和日记的方式安排故事，叙述角度独特，和其他作品直接讲述故事情节相比，更加显得精巧。</h3> <h3>主人公鲍雷伊，是一个在各个方面都非常普通的男孩子。因为父母离异，身处单亲家庭的他，从书信和日记中倾诉了成长过程中遇到的烦恼，体会到了父母对他的爱。他是善良的，转学后，班里面总有人欺负他，例如偷走他的午餐，当他研制出午餐报警器之后却又没有使用，他说“我只是觉得，很庆幸我不知道那个小偷是谁？因为我还得跟他在同一所学校上学”。他是善解人意的，父母的离异，让她感觉不到完整的家庭幸福，但他并没有自暴自弃敌视自己的父母，而是试图从父母的角度理解他们。他是一个心中充满爱，十分敏感的孩子，他看了《乞丐熊》之后，因为母熊，小熊无法冬眠，他就想到自己的妈妈会不会生病……他也是聪慧的，在汉修先生的鼓励下，他从不爱说到不会说，到会说，会写，到最后作品拿下荣誉入围奖，让我们看到了他的进步！作品用十一二岁的孩子的口吻 和笔触，写出了对世界上爱和痛的感受，写出了成长过程中意外的收获和必然的遗憾！告诉孩子：这就是成长！</h3><h3>全书没有反面人物，作家并没有简单地去判断某个人的行为，而是从每个人的合理行为中引出他们的冲突。如鲍雷伊的妈妈和爸爸这两个人物，鲍雷伊多次提到他们两个离婚的原因，甚至一度对爸爸很失望，但是那种父子亲情却始终连接着他们，到最后父亲来看他，让读者感觉到人物的真实性。<br></h3><h3>细心的我们会发现：鲍雷伊给汉修先生写的第一封信只有一句话，还有错别字，到后来虽然写得长一些，但仍然是大白话居多，再到后来，鲍雷伊能进行很好的风景描写和场面描写，如对“蝴蝶树林”的描写，读起来让人动容，也让我们从中感受到了他的逐渐成长。我在想，日记是一个自我倾诉的过程，书信是信息交流和情感沟通的过程，我们的写作教学很多时候让学生难以下笔，是因为学生觉得找不到确定的阅读对象，我们是不是可以借鉴这本书中的写作形式呢？<br></h3>