角色区游戏的组织与实施

娜有小朋友

林草局幼儿园学习

2019.10.17

过程👉主讲老师提问

👉观摩大一班角色区游戏

👉小组讨论

👉 老师归纳、梳理、总结

带着问题去观摩：

1、观察幼儿游戏行为是否自主

2、幼儿自主游戏行为表现

3、为什么要幼儿自主游戏？

4、怎样促进幼儿更好的自主游戏？

人员过多……

等餐中……

进餐结束……

餐厅客人没有了，服务员打扫整理好了，后厨备菜结束，仍没有来人，教师以房东收租为由介入“今日收益不好没钱交租可不行？想办法吧。”服务员一时没有办法去往后厨商议……没有结果，因为到点了，区域活动时间结束。

小插曲：商议期间“宝宝”乱入🎥

服务员1：“你的家人呢？一个人出门可不行？”

服务员2：去往后厨说：“之前那个宝宝自己过来了，给拿套儿童餐具吧。”

小组讨论后，主讲老师经行归纳、梳理、总结

问题1、2依自己观察为准

问题3：为什么要幼儿自主游戏？

自主游戏是幼儿自由、自主、自发的游戏活动，尊重幼儿主体地位，强调游戏的生成性，提倡给幼儿更大的发挥空间，在快乐中获得经验，体验成功和愉悦，从而达到自觉教育的目的。

1、自主游戏反映幼儿发展现状。

2、自主游戏为幼儿健康和动作发展奠定基础。

3、自主游戏丰富幼儿经验，锻炼幼儿表达能力，促进幼儿语言和认知发展，进一步培养幼儿的学习能力。

4、自主游戏培养幼儿的自信心和解决问题的能力。

5、自主游戏中幼儿学会自己制定游戏规则，自我推进游戏进程。

问题4：怎样促进幼儿自主游戏？

幼儿园教师明确自己在自主游戏中的角色定位，尊重幼儿的意愿，给幼儿充分的自由去探索，同时也要善于为幼儿提供必要的指导帮助，满足幼儿的游戏需求，使游戏的娱乐性和教育性达到和谐统一。

1.发现幼儿感兴趣的话题生成游戏主题。教师转变观念，重视生成性，淡化预设性，尊重幼儿兴趣，创设游戏主题，满足幼儿的游戏愿望。

2.创造一个良好的游戏的环境，丰富游戏种类，激发幼儿游戏的欲望。游戏开展之前，教师根据游戏的主题，有目的、有针对地发动幼儿和家长共同准备材料，确保材料数量充足、种类丰富、安全卫生。同一个区域投放不同层次的材料，根据幼儿游戏情况进行调整、补充，确保游戏材料能满足幼儿游戏的个体性差异。

3.丰富幼儿生活经验。发挥一日生活即教育，通过讲故事、参观、观察、讨论等多种途径，丰富和扩展幼儿的社会生活经验。

4.提供充分的游戏时间，以保证幼儿能够尽情的游戏。

5.退后观察幼儿游戏水平，游戏能力，游戏进程，游戏状态，游戏材料的适宜性操作性，游戏意识规则意识进行适当的引导和补充。

6.适时介入推进幼儿自主游戏。

（1）当幼儿不投入游戏活动时，例如不停地转换活动、独自游荡或旁观；

（2）当幼儿严重违反游戏规则或有安全隐患时；

（3）当幼儿难以与同伴合作时，发生争抢争执时；

（4）幼儿一直重复简单的游戏情节时； 难以将游戏进行下去或出现沮丧情绪时；

（5）幼儿向教师发出求救信号时。

教师介入指导的方法：角色介入法、语言介入法、材料介入法

7.游戏点评，提升幼儿自主游戏经验。

在游戏点评时，幼儿是讲评的主人，教师引导幼儿进行讨论、分享游戏中出现的精彩环节、好创意、成功体验，及时肯定幼儿表现出色的地方，激发幼儿的兴趣与积极性。引导幼儿讨论自主游戏中存在的问题，多问几个“为什么”“怎么办”，培养幼儿解决问题的能力。

猜一猜👻👻👻……

6位食客什么关系？

谁的角色意识最强？

这里的区域游戏怎样点评？