聚力科学探究活动，使之生动、有趣、严谨、有效——记海南省幼儿园卓越园长黄霞工作室科学领域研讨活动

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幼儿园

我们相信，

每一次相遇都是一次学习的开始，

都是一次经验和智慧交融的旅程。

　　金色十月，秋风送爽。紧跟海南省今年教研活动重点，推进幼儿园科学领域实施，提高科学教学活动的的质量，培养幼儿科学探究兴趣，发展幼儿科学探究能力，提升教师的科学素养，本着“资源共享，教学相长，共同进步”的原则，2019年10月17日，海南省卓越园长黄霞工作室全体成员、各姐妹园的园长、 老师们汇聚在琼海市教育幼儿园，以课例展示分享、专家点评剖析的形式共同开展为期一天的海南省卓越园长黄霞工作室科学领域研讨活动，这是一场具有深度的研思盛宴。

　　参加此次研讨活动的专家有海南省教育培训院学前教育教研员吴海虹老师；海南省幼教专家资深园长丁丽。

　　本次活动由琼海市教育幼儿园黄霞园长主持。在这欢聚的时刻，黄园长对专家、园长、老师们的到来表示热烈的欢迎，简洁扼要地介绍了本次活动流程和宗旨，殷切地期望每一位成员能够通过这次专家引领的方式都学有所成、学有所获，促使我们的学前教育工作迈向新的台阶！

教学显风采

　　科学并不遥远，科学就在身边。 本着"学习、反思、提高"的目的，本次活动以科学领域优质课例展示活动为载体，从而更深入挖掘科学领域的核心价值，并引发老师们对科学领域深层次的思考。在活动中，执教教师们都认真准备，精心设计活动，一堂堂精彩的科学活动有序地进行着……

万宁市幼儿园吴娇娜老师执教的大班科学活动《调皮的小光点》，用新颖的操作材料，循序渐进的学习模式，让幼儿在想一想、试一试、说一说的过程中自主探索。

琼海市中原镇中心幼儿园陈樱桃老师组织的大班科学活动《穿过弯管去旅行》为幼儿创设了多种操作探究材料，激发幼儿对不同特性的物体穿过弯管现象的求知欲和好奇心。

　　澄迈县福山镇中心幼儿园王春秋老师组织的大班科学活动《神奇的空气》通过游戏的方式让孩子们感知空气，并在探索发现中感受空气的奇妙。

　　屯昌县实验幼儿园潘剑老师组织的大班科学活动《神奇的镜子》，极具感染力的提问，引导孩子们一起探索角度与成像之间的关系。

　　定安县机关幼儿园林幽老师组织的大班科学活动《会吹气球的瓶子》， 新颖的操作材料激发了孩子们对气流现象的产生浓厚兴趣。

琼海市教育幼儿园陈鑫丽老师组织的大班科学活动《有用的说明书》，教师以亲切的话语，灵活有趣的方式让孩子们深入探究了说明书的用处，孩子们在活动中不断探索、发现、合作、交流与分享。

五指山幼儿园邢瑜老师组织的大班科学活动《什么东西不见了》以丰富的形式引导孩子探索、发现、比较糖与水的关系，让孩子们乐在其中。

　　孩子们在活动中认真的样子、稚嫩的答语童真的想法，都深深吸引了在场的每一位老师；老师们时而轻声交流，时而脸露微笑，时而专注思考……

　　在7节科学活动课例展示中，教师们教态自然，亲和力强，注重激发、保护幼儿的求知欲和学习兴趣，充分调动幼儿学习的积极性，支持幼儿的体验探究过程，为孩子们营造了安全、宽松、自主的探究氛围。

观摩初领悟

　　教学展示凸显教育风采，群策群力碰撞教育火花。聚焦每一节科学活动，吴海虹老师与老师们进行初步交流研讨，主要从教师活动环节设计、活动常规把控等方面进行交流分析，并提出相当宝贵的意见。

1.每节科学活动都是教师有预设、有目的、有计划的教学组织活动，并涉及到相关的科学核心经验。教师应明确科学活动的核心经验，才能设计出有效的教学环节与提供相应的操作材料，也只有了解幼儿学习与发展的核心经验后，教师对幼儿的观察、支持与引导会更有针对性。

2.科学教育活动目标的设置应清晰明确，内容的选择应与目标相符、匹配及连贯，科学活动过程就是给幼儿搭建支架的过程。

3. 科学探索活动并不等同于科学小实验，有效的科学活动必须与其问题产生链接。教师要给孩子们在活动中不断的观察、操作，发现问题的机会，同时也给孩子“体验失败”的机会。让孩子们在活动中去理解，去体会。

4.每一种类型的科学活动都必须紧紧围绕着《3-6岁儿童学习与发展指南》中的科学领域目标。教师要从儿童发展和需求为出发点——更多的是一种思维的发展（积极思考、反思、质疑、提问、验证），以培养孩子积极探究的意识和精神。

5.科学活动的选题一定要考虑其内容与材料，要贴近儿童的生活，走进儿童的内心世界。

6.围绕《指南》，我们关键要发展儿童的科学态度、品质、思维和方法，大班的孩子应自己提出问题，验证问题、解释问题、具有信息收集、处理、应用能力，科学活动的题材不在于多么新颖，而在于教师是否关注孩子的发展。

情怀随心发

　　在每一次相聚中，我们都秉承着学习的心态分享我们的实践与思考。丁丽园长收获颇多，并有感而发，真挚感谢黄霞园长工作室这一平台给予大家相互学习、共同成长的机会。感慨之余，丁园长还对七节科学活动进行精彩的点评：1.在七节活动中，教师们都能激发孩子探究的兴趣，支持孩子通过直接感知、实际操作和亲身体验去获取经验，鼓励幼儿主动探究和学习，寻找问题的答案。2.组织一节高效的、有意义的科学集体教学活动一定要注意活动选材，要充分思考科学领域的核心经验。

吴海虹老师满怀感恩，感谢7位可亲可敬的执教老师为教师们带来了勇于实践与引发思考的财富——让我们为执教老师的勇敢与探究精神点赞；感谢黄霞园长工作室这一具有聚焦点又充满学习精神的宝贵平台——让老师们都吸纳新知，携手成长；感恩丁丽园长的永葆一种研究、探索、思考的教育情怀与学习精神——激励着老师们都成为优秀的自己。

研思真知来

　　教师持续对活动的研究是提升专业成长的绵长助力。在最后的点评中，吴老师主要从理念上的指引与实践层的思考两个维度为老师们做了深度的提升与剖析，更也为老师们提供了专业的引领。

　　以七节科学活动为例，吴老师则根据《指南》科学领域目标（科学探究与数学认知）做一次清晰明确的梳理：探究是科学领域的目标、内容与方法，是儿童充满着主动学习的过程，一种深度学习的过程，其特征是主动的、积极的、动脑筋的、与儿童生活联系紧密、形成关联、为学习生活服务（学以致用），这就是我们探索科学活动的价值。

　　如何做好一节生动、有趣、严谨、有效的科学探究活动？围绕关键词，吴老师一一为老师们进行了深度剖析。

🌟活动设计

1.科学活动如何选题？题材一定是来源于孩子的生活，是绝大多数孩子感兴趣的难点问题，而且是对孩子的发展有意义的，现有的活动即能解决。

2.围绕问题，通过各种途径明确与该问题相关联的科学概念和核心经验，这样才能让活动变得严谨。

3.围绕核心经验设计活动目标，第一个目标即是活动的核心目标，第二、三个目标一定是活动的科学态度、科学方法及学习品质。

4.活动过程要与活动目标紧紧相扣，层层递进；活动材料要适宜，简洁，与活动目标有针对性，有匹配。

　　🌟活动过程（深度学习）

1.活动过程是一定是以儿童为主导，让儿童全程参与（做中学、做中思、做中说）。

2.活动中教师要不断提问引发儿童思考，如：你发现了什么？为什么？你有没有别的不同想法，为什么？你同意吗，为什么？

3.科学活动的基本流程为猜测——操作（动手、观察）——分享交流（接受儿童世界的答案）

　　

🌟教学常规

1.教学常规是教师组织活动的重要法宝。教师要注重位置的摆放，材料的提供（可适当增加探究工具）。

2.不要让儿童对操作操之过急， 应让儿童先观察，产生过程与结果验证的关系链接。

　　老师们凝神思考，拍照记录，奋笔疾书，有时互相交流，有时积极互动，有时开怀一笑，努力把所学、所思吸纳，内化于心！

　　参与的程度、思考的深度、行动的力度都决定着自身成长的高度！老师们在现场向专家提出了执教科学活动过程中的教学疑惑和难点，吴老师和丁园长都一一为其解答，拨开云雾，形成了一种浓郁的学习研讨氛围。

　　

　　吴老师和丁园长的精湛点评、深度剖析让教师对科学领域教学有了深刻的理解，拓宽的教师教育思路，为今后的科学教学开展明确了方向。活动最后，黄霞园长以浓浓的感激之情道出心中的感悟与思考，殷切期望老师们基于科学领域的关键经验，提升自身科学教育能力，享受专业成长的快乐，体验职业发展的幸福感。

　　回归生活，学以致用。本次黄霞工作室科学领域研讨活动扎实又富有实效，不仅让老师们真实感触到了幼儿园科学领域教学的“核心经验”的魅力，同时掀起一场思考与改变，也为更好地推进科学领域的组织与实施起到了积极的促进作用。我们坚信，只要每一位教师用严谨认真地态度对待，多一份思考的时间、多一份智慧的碰撞、多一份实践的摸索，我们的科学探究活动一定会变得生动、有趣、严谨、有效！

　　和孩子一起成长的路上，我们一起努力！👍👍