“花开四校”暨“抓住课堂巧用教材 落实素养 提高效率”语文主题活动

启兰

　　2019年10月18日，“花开四校”联盟骨干教师提升工程语文组再次相聚百善学校，在开展“抓住课堂，巧用教材，落实素养，提高效率”语文主题活动的同时，我们为“四校联盟”市级现场会做着充分准备，昌平区教研员欧凤云老师也再次参加了我们的活动，为我们提出了非常多的宝贵建议。

　　本次活动分为两个环节，第一环节，长陵学校于畅老师试讲《总也倒不了的老屋》。第二个环节，评课、研讨四校联盟现场会微教研活动。

于畅老师执教的《总也倒不了的老屋》，是统编版教材三年级上册第四单元的首篇课文。这是于畅老师的第四次试讲，通过上次的活动，专家刘月霞老师的再次指导，这次于畅老师紧紧抓住“预测”，围绕预测，引导学生“怎样预测”“读到哪里可以预测”。在引导学生听故事的时候，一边听一边把方法巧妙的融合进去，让学生明白了预测可以从读故事入手，一边读一边进行预测，通过题目、插图、故事内容，结合生活经验进行预测，预测后和课文中的旁批进行对比，最后让学生自己发现预测的方法。预测方法和教学过程巧妙结合，自然呈现。

　　评课时，教研员欧老师首先肯定了于畅老师本次的教学设计，学生一边听一边预测，不仅掌握了预测的方法，还让学生感受到了阅读之旅充满了乐趣。同时，也提出了几点建议：

1.课前学生猜教师姓氏时，教师要一步一引导学生根据依据进行猜测，让学生初步感知预测要有依据。

2.要明确本单元学习目标后再学习课文。

3.教师要有意识的训练学生把话说清楚，说完整。如“我预测……，因为……”，教师让学生带着依据说，把依据说清楚。

4.教师的评价语言要有针对性、有导向性、要揭示方法。

5.教师要有教育机智，当学生的回答偏离时，教师应利用过渡语或追问，引导学生正确回答。

　　最后，大家一起研讨四校联盟现场会微教研活动的内容，欧老师再次提出了宝贵的建议，让老师们受益匪浅。

活动体会      

百善学校 翟福祥

今天我们“花开四校”在百善学校听了于畅老师的第四次试讲。于老师这次的修改比较大，整堂课都能从本单元的目标出发，紧紧抓住预测的方法，让学生学会在什么地方预测和怎样预测。不仅如此，于老师还能够让学生及时的运用方法，这一点给我的印象比较深。

学习“预测的基本方法”是这个单元的学习目的，而学会运用多种阅读方法才是课标的要求。于老师在带学生学习方法后，马上安排了续编童话的说话练习和一篇课外童话故事预测巩固，让学生在知晓在何处预测和怎样预测的基础上，在实践中掌握、运用方法。

我觉得于老师这样及时连接童话有三个好处，首先，让学生阅读更有效率和方法，提高阅读兴趣；其次，为学生创编提供了方法的铺垫，让学生有的可写；最后，让学生的写作更具想象力，更加生动。

活动体会

                百善学校       张启兰

2019年10月18日，“花开四校”联盟骨干教师提升工程语文组再次相聚百善学校，我们为“四校联盟”市级现场会做着充分准备，昌平区教研员欧凤云老师也再次参加了我们的活动，为我们提出了非常多的宝贵建议。

首先，我们再次听了长陵学校于畅老师试讲《总也倒不了的老屋》。这次于畅老师我觉得在这节课中，于畅老师特别关注了预测方法的指导，围绕预测，引导学生“怎样预测”“读到哪里可以预测”，这也是教学的难点，在引导学生读故事的时候，一边读一边把方法巧妙的融合进去，听后让学生自己读课文，整体感知老屋的品质，最后还带着学生阅读新的童话，边读边预测，学生们在读故事的过程中不仅掌握了预测的方法，还激发了阅读兴趣。

之后，昌平区教研员欧老师的评课指导更是让我收获良多。让我对教阅读策略单元的策略也有了一个全面、全新的认识，每个策略单元的学习内容都是通过读中练、练中读，有意识让学生掌握一些读书方法。教师的评价语言要有针对性、有导向性、要揭示方法。教师要有教育机智，当学生的回答偏离时，教师应利用过渡语或追问，引导学生正确回答，而教育机智，不是一朝一夕就能练出来的，需要教师长期的学习、钻研，提高自己的教研水平。

  活动感受

          长陵学校   李子旋

    10月18日，花开四校活动在百善学校举行，本次活动分为两个环节，第一环节：于畅老师再次试讲《总也倒不了的老屋》，第二环节：由各位老师们进行评课。我们为四校现场会做着充分的准备，于老师的课也是一磨再磨。

     在于老师上课之前，与同学们互动聊天，说自己的姓氏有三画，让孩子们去猜，接着，又让孩子们猜自己喜欢的水果是什么，给孩子们的线索是，这个水果的颜色以及它的果肉是什么样的。这2分钟的聊天导入，不但使孩子们的兴趣大大的提升了，而且为下文所学的预测进行了铺垫。她本堂课环节非常清晰：首先让孩子们边读边猜，学会预测的方法，感受预测的快乐，接着通读课文，整体感知老屋的善良与乐于助人，最后，孩子们用预测的方法读了另一篇童话故事《小猪慢慢》。

     从她的课中我学到了，在备课之初，一定要读懂课标，一定站在整个单元的角度上。如果只是抓词品句的学习整篇课文，让孩子们去读去体会老屋的善良。就忽略了阅读策略单元的特殊性。《总也倒不了的老屋》是第四单元的首篇课文，第四单元是特殊单元，特殊单元要特殊对待。单元目标要明确。要让孩子们“在做中学”，边读边猜，掌握预测的方法，感受预测的快乐。实现阅读策略单元真正的教学目的。

学习体会

亭自庄学校  孙琪颖

10月18日，在昌平区进修学校欧凤云老师的带领下，我们四校联盟骨干教师素质提升工程语文小组来到了百善学校。由长陵学校的于畅老师，带来《总也倒不了的老屋》试讲。每次听于老师的课总是感觉非常的轻松愉快，这次也是如此。

都说兴趣是孩子最好的老师，于老师的这堂课真是将“兴趣”二字贯穿始终。课堂伊始，于老师就通过一个小问题“猜猜今天学习哪篇课文？”引入，这种方法既激发了学生的乐趣，又交代了本节课要学习的阅读策略。而为了保持预测的神秘性，这篇课文于老师没有要求提前预习，这种探索的方式更是勾起了学生的求知欲。在学习课文时，于老师将课文变成故事讲，引导学生边听边预测，边读边验证。这样的设计将课堂变成了学生真正喜欢的形式，让学生在学习知识的同时，也保留了预测的趣味性，让他们在学习中体会预测的快乐。最后，于老师又抛出问题“还会有哪些小动物来求助呢？”引导学生发散思维，展开想象，这更是点燃了学生们的热情，他们争相的表达自己的想法，并根据老师给的模板续编故事。本学期我们组的研究题目是“统编教材背景下整合课程资源提升阅读素养”，预测这一策略正是阅读素养的一部分，在课堂的学习后，学生能够学以致用才是关键。于老师将课内外阅读相结合，适时的为学生推荐他们喜闻乐见的故事，把预测的阅读方法从课内带到课外，让学生不仅爱读课文，更爱阅读。

一直觉得激发学生的兴趣，让他们主动的学习是一种非常困难的事，但今天这堂课让我打破这种想法。原来有趣这么简单，有趣的课堂如此的吸引人。