培养思维品质 落实核心素养——名师名课中国行临沂专场学习感悟

smile 宇🎏

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落叶寒霜，流枫似火，醉染晚秋，在这唯美却又含蓄的季节里，名师名课中国行如约而至。报告厅里刘德武、强震球、牛献礼等数学届名师轮番上场，带来了一场饕餮盛宴！我校数学老师在刘秀艳校长和陈秀老师的带领下积极的投入到学习的人海中，每个人都认真的听着，学习着，感悟着，成长着！

本次活动的主题为:“新课程新教材思维品质培养教学”
培养核心素养难在思维品质和学习能力，这次名师们的课堂带给我们了具有“思维品质”高效课堂的教学范式。

别样活动巧设计

观名师风采，悟名课内涵。

会议由全国著名的小学数学特级教师一一强震球老师的《圆的认识》拉开序幕。

教师手执一颗系着绳子的小球，拉着绳子甩动），学生观察小球运动轨迹，回答“圆”！“你有什么办法画圆？”教师充分相信学生学习、生活经验积累，放手让学生大胆画圆。

启发思考，解决实际问题——如果要在操场上画一个大圆，怎么画？学生交流探讨，集思广益，找到了解决办法。在课堂中，我们看到了一位促进、支持学生学习的师者，可谓“智”也。

后来，通过师生比赛“钉绳画圆”，学生发现了老师的“小阴谋”，更发现了画圆的秘诀——绳子长度不能变，师引导学生用数学语言概括：两个定点之间的距离不能变。可谓“妙”也！

强老师精彩的练习设计，也是独具匠心，在潜移默化中认识到了所有的半径都相等，有无数条半径，直径是半径的2倍等道理。

《圆的认识》强老师让学生在活动中享受过程，在发现中解决问题，在思考中享受理解。让我们明确在核心素养时代，作为一名数学老师，在数学教学上要注重传授孩子们解决问题的策略。

在问题解决中感悟模型

特级教师牛献礼老师的《工程问题》，朴实无华却扎实有效。

出示题目1，“知道了什么？要求什么?”在引导学生读懂题意，提出问题的基础上，让学生独立思考、尝试解答，并鼓励学生写出数量关系式。

师：如果把这道题的条件改变一下，变成“210米”，多少天能够修完呢？出示题目2。

生：3天，因为工作总量缩小了一半，工作时间也应该缩小一半。
师：这是我们的猜想，对不对呢？列式计算验证一下吧。
生独立列式，验证猜想。
生：还是6天！
师：说说你们的列式。

师：如果条件变成“840米”，多少天能够修完呢？出示题目3。
生独立列式，验证猜想。
生：还是6天！
师：为什么还是6天?

完成时间和道路总长真的没有关系！既然这样，我们就把道路总长这个条件省略掉，你还会做吗？

建模优化
黑板上的这四种算法，比较一下，哪种方法更加简便？
师：想一想，第四种方法适用于前三道题吗？为什么？
生：适用，因为不管工作总量是420米、210米，还是……，都可以看作“1”。

应用拓展，建构模型。

师：真好！这里的修路问题、运货问题、相遇问题，都可以归结为同一类问题，都可以按照工程问题的方法来解决。

让学生能主动地运用数学模型去比较、分析、解决一些同类的现实问题，学生在问题解决的过程中加深了对建立的数学模型的认识，又提高了他们的应用意识和推理能力。

灵动深刻的思辨

德高望重的刘德武老师给我们一线老师带来了启迪教育智慧的讲座《不知足和知不足》、别开生面的《可能性》。

话不多说直接上图！

刘老结合观课实例素材，对数学活动注入新的思考——让我们领略了要恰当把握数学活动内在价值，教学中要敢于大胆尝试，以学生为本，加强学生思维训练的教学。

思维的平面结构:

同一个活动中，线性思维与平面思维对素材的处理。

同一个题目从二维到三维的思变

思维之抽象与概括

听刘老师的讲座是一种体现数学学科思维美的享受，是一种智慧的启迪。

接下来的《可能性》一课刘老师引领孩子们走进理性思辨的世界，以独特视角，另辟蹊径给我们展现了数学化课堂的理性之美。

以简短有趣猜小球会进那个球洞为例，让孩子快速掌握用“一定、可能、不可能”来描述结果。

接下来的素材弥漫着浓浓的数学味。👉

一题多用，一材多用，一材多变，内容充实、丰富，虽平常但却引人入胜。课堂氛围静下来了，思潮涌动更激烈了！

辨析的过程孕育着严谨的思维方式。构建了别开生面，简约又深刻的数学课堂。
对我们教育的启示是——不是让学生记住多少答案，掌握多少技能，而是让学生学会思考。数学教育应当坚持怎样的价值取向?——重点是发展思维。

虽行程匆匆,但依然余音袅袅,回味无穷。

在名师的课堂和讲座的启发下，老师们会进一步挖掘自己的课堂，挖掘学生的潜力。

读懂学生、理解课标，准确把握核心素养深刻内涵和目标指向。用好教材，科学地解读教材的结构意图，培养思维品质，提升创新能力、执教能力，做一名称职且幸福的教师。