视导搭平台，交流促成长 ——记文昌小学语文教学视导工作

平原县文昌小学工会委员会

      秋风渐起，秋意渐浓。2019年10月17日上午，平原县教研室刘东升主任来我校进行了语文教学视导工作，尽管秋风习习，但刘主任的到来使整个课堂显得春意盎然。

       首先刘主任听取了赵玮老师的《穷人》一课，赵老师紧扣语文新课标的阶段目标要求，同时结合部编版语文教材的特点及单元导语大胆取舍，引导学生关注小说情节的发展，体会作者情节设计的巧妙感受人性之美。整堂课，赵老师思路清晰，由作者导入进而阅读感悟人物品质、体会写法到对比阅读，课堂中注重朗读的训练，层层深入，学生能够通过抓住重点词句在读中感受人物品质。

       为优化习作课堂教学结构，提高课堂效率，本次视导三位语文教师就低中高三个学段进行了说课。首先是来自四年级的赵盼老师，赵老师的说课课题是《记一次游戏》，赵老师根据新课标对第二学段的习作要求以及本单元的习作目标设计了以下几个教学环节：首先，激趣导入，孩子们交流最喜欢的游戏并说说为什么这一话题导入本课，板书课题。在孩子们兴趣调动之后赵老师随即出示游戏规则和观众任务，开始做游戏，游戏结束后，对游戏者进行采访，了解其心理，为后边的写作做好铺垫。三、引导学生回忆游戏前、游戏时以及游戏后的感受这一顺序将游戏写清楚。四、佳作引路，出示《老鹰捉小鸡》的游戏片段，师生交流，感受细节描写的好处，让学生有章可循、有法可依。五、大显身手。六、习作展评，明确好文章是修改出来的，养成习作后修改的好习惯。
       赵老师的整堂课设计如流水般清晰流畅，始终遵循着新课标的课程理念，让在座的老师们都为之一叹！

       紧接着是来自六年级的张冉老师，她说课的课题是《点面结合，记录精彩》，张老师根据新课标第二阶段中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”这一课程标准设计了以下教学环节：一、激趣导入，出示孩子们最近参加过的各种活动图片，引起学生回忆，产生倾吐情感的冲动。二、精心选材，打开思路，同桌间互相说说最写的场面是什么，这样在选材上有了明确的方向。三、课文引路路，探讨写法，教师引领学生回顾第二单元《狼牙山五壮士》中“痛击敌人”的场面描写，通过文章对比的方法感受细节描写的好处，这样才能将场面中的点描写细致。四、自由表达，先说后写，此环节通过分组讨论、探究交流的学习方式，充分调动学生的积极性。五、迁移练笔，互评互改，引导学生明确好文章都是修改出来的。

      张老师引导学生注重面的描写，读为写铺路，读写结合，这也是我们最提倡的阅读与表达并重的教学理念。

       最后是来自二年级的郭冬晓老师，她说课的课题是看图写话《小白兔采蘑菇》，郭老师根据新课标中低学段关于写话的要求并结合二年级学生的特点设计了一下教学环节：一、图片激趣，导入新课。二、观察图画，激发想象，引导学生仔细观察画面内容，通过想象故事的起因、经过、结果，一问多答，引导学生把静止的画面想象成鲜活生动画面，从而开创学生的思维，激发学生的想象力。三、你讲我听，精彩纷呈，重视习作教学与阅读教学及口语交际教学之间的联系，将说与写有机结合，相互促进。四、妙笔生花，水到渠成，学生把观察到的、想象到的和口头表达的内容转化为书面文字，同时引导学生积累词语，为写话打下坚实的基础。五、交流展示，总结评价。

       郭老师本次写话指导具体明确，有读、说、思、写，其中鼓励孩子们大胆想象，符合二年级的学生特点。

       评课环节，赵玮老师先就自己的这节课进行了说课和反思，听课老师们对这节课充分发表了自己的观点。整个评课过程都处于自由轻松的氛围中，刘主任首先肯定了赵老师的这堂课，为赵老师挖掘教材勇于探索的精神点赞，他指出要根据文章的体裁进行教学，紧扣文本特点，紧扣课标的学段目标要求，站在学生的角度去思考，注重语言文字，注重朗读与品位，从而达到生本化的语文课堂，实现语文课程的工具性与人文性的统一，给我们指明了以后的教学方向。老师们就自己在教学中使用的部编版教材所遇到的困惑提出疑问，刘主任都耐心地为老师们一一解答，在座的每位老师都收获满满。

       本次听评课活动，任校长全程参与，最后，任校长指出如今我们都实现了小班化教学，教学中要始终关注学生的兴趣和发展，课堂中要时刻吸引住学生的眼球，那样学生才学有所获，课堂效率也会大大提高。这就需要我们不断地学习，尤其是年轻教师，刘主任强大的人格魅力和渊博的学识正是我们所要学习的，不断交流不断学习，才能进步，勤学功深心似镜，苦练日久手出灵。

       一次次的视导就是一次次的雕刻和重塑，我们因为有了视导的指引，可以自信从容地步入更加开阔的教学之旅，本次视导为我校语文教育教学工作进一步指明了方向和目标，我们也会为之而不断奋斗，创造文昌更辉煌的明天！

摄影：白玉

编辑：白玉

审核：刘文侠