路上的风景✨我们的时光——江苏省幼儿教育科研基地活动《回归儿童本位的生活课程构建》

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幼儿

活动

一日

生活

儿童

大海

幼儿园

园长

老师

图式

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大海对小溪说：“来啊。”

小溪说：“等我长大”

“那时你就成了大海，

我要的是小溪，现在就来！”

小溪，既然向往大海，

那就朝大海奔去，朝着梦想奔去！

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　　丹桂飘香好个秋，在这美丽的季节，正则幼儿园迎来了江苏省幼儿教育科研基地学术研讨活动。参加本次活动的有省教科院的张晖所长，何锋博士，以及基地园园长与全省各大市教研员及部分园长共150多人。

　 活动开始吴园长、何博士分别对本次活动做了介绍。

　 张晖老师带领大家读了参观须知“走进正则，遇见最好的你。”提议让每位观摩者放下手机，静静观察，用心去发现儿童，不干扰幼儿。

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去走这条路,

黄色的树林里分出两条路，

可惜我不能同时去涉足，

我在那路口久久伫立，

我向着一条路极目望去，

从此决定了我一生的道路。

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　　参会老师听完介绍和要求后，纷纷走进各班进行幼儿游戏的观摩。

老师们放下手机

坐了下来

仔细观察幼儿

回想我园进入《指南》实验园的七年来：

我们把自由的时间还给幼儿……

他们自主签到。

自主选区

自由的规划自己的一日活动。

把自然的材料还给幼儿……

直接感知、实际操作、亲身体验。

玩是幼儿的学习方式。

把自由的空间还给幼儿……

　　艺术长廊、科技长廊、寻觅园、种植园等每个部落都有幼儿游戏、探索的身影。

欣赏支持每一个幼儿。

帮助每个幼儿获得成功。

把自由的思想还给孩子……

　　只有读懂幼儿的思维，才能更好地支持幼儿的发展。

方向和方位图式

包裹图式

搬运图式

围合图式

连接图式

旋转图式

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溪流可以随时停下奔腾的脚步，

成为水洼，池塘，成为湖泊，

被周围的庸俗平庸化，

可是那样就永远无法见识到大海的浩瀚，

永远实现不了那个足够大，

如大海一样大的梦想了！

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　 整整半天的时间，所有观摩者跟踪观察孩子，慢了下来，静了下来，用心去发现……午餐后12:40，吴园长向大家汇报分享了我园对《一日活动的有效开展》所思所想所做。

　 吴园长从“什么是一日活动？”“一日活动是谁的活动？”“有效的一日活动是什么样？”等问题不断追问，引发思考。并结合《指南》和正则幼儿园的文化、办园目标，介绍了7年来的幼儿园的变化与发展。通过“正则儿童的一天”，让大家感悟到“有效的一日活动是把幼儿园的办园目标与国家的教育方针相溶。”

　 有效的一日活动是提供适合的空间和材料，支持每一个儿童的发展。

有效的一日活动是适合幼儿的学习特点和学习方式，满足幼儿的需求。

有效的一日活动是极力做到教育无痕。

有效的一日活动更加是让每一个老师和儿童有幸福感。

       有效的一日活动是让幸福的人儿，教出幸福的小人儿。

       让有思想的人儿，教出有思想的小人儿。

　　接下来参会老师分成9组就上午观察进行研讨分享，大家各抒己见，展现了教师的专业智慧，在行动中研究，在行动中学习。

老师们分享说：

1.老师都在陪伴，处处都有支持，生活中的一切都是资源，学习时时在发生。

2.有准备的环境、材料，教师持续的观察，适时的介入。

3.过渡环节紧凑，用音乐、儿歌减少了幼儿的等待。

4.幼儿专注、投入、主动、有序。

5.完全体现了自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。

……

老师们分享后，何博士谈了自己的感想：

1.幼儿在幼儿园的生活具有“生活感”和“生活力”。

2.幼儿生活的节律不是成人外在赋予的，而是存在于幼儿自身之中的。幼儿能够把幼儿园的生活作为自己生活来体验的。师幼之间共同创造经营生活，是接纳与依赖的关系。

3.合理安排和组织了生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日活动中。

最后何博士说，幼儿园的生活是幼儿整体生活的有机组成部分，因此，有必要把每个幼儿在园的生活放在其整体生活体系中来加以审视。幼儿的生活具有连续性与循环性，生活本身就是连续与循环着的”。

　 张晖老师最后总结：每次走近孩子，总被孩子深深打动，这样的感动是我做研究工作的力量，只要我们真正尊重儿童，有正确的儿童观，没有解决不了的策略。并号召大家读《指南》、学《纲要》、研究陈鹤琴的教育思想，各园回去再读《陈鹤琴的“活”教育》，下次基地园研讨时分享。

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早晨也好，

黄昏也罢，

只要不再沉睡，

只要朝向心中的大海，

不停的歌唱着奔向前方，

终会遇见属于自己的大海！

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        让我们从儿童出发，把儿童的生活还给儿童，让一日活动“活”起来，更加“有效”起来！