营造书香校园——教师阅读之分头共读

定南四小

教师

教学

学生

先学后

学习

老师

课堂

共读

阅读

分头

前言

　　叶圣陶先生有诗云：天地阅览室，万物皆书卷。作为一名教师，我们应该博览群书、读自然万物、感社会人情。努力使自己成为一个有爱心、有诗意、有内涵的老师。

教师阅读之分头共读法

　　所谓分头共读，就是针对一本教育名著，把它分为若干个章节，由全校不同的老师针对各个章节进行阅读，并且在集体的分享中，每个人提炼出自己负责的那一个章节里最有效的、最有用的信息，跟大家进行分享和交流。用这样分头共读的方法，就等于把教师群体和一本好书分别对应，这样的阅读方法，可以让教师在最少的负担下，把阅读有效开展起来。

　　新学期伊始，我们四小教师确定《教学革命》为我们的共读书目。书中明确提出：先学后教教学模式，对于激发学生自发力，发挥学生主体作用，具有非常积极作用。小学教学中“先学后教”模式一般有6个环节，即板书课题，出示学习目标，自学，深研例题，书面练习，互助解决疑难，当堂训练。

　　书中的内容都是解答一线教师工作、生活中的困惑，通过一个个生动的案例针对性的加以剖析、深究。书中教师的问题、疑惑、故事等都是我们教师身边所遇到的，所思考的，所疑惑的，所发生的。在分头共读之后，老师们都收获颇深……

语文组教师

　　各位教师结合自身的读书实践，从不同的角度畅谈了自己的读书收获、教育教学过程中的体会和感悟。用最朴实的语言表达了自己的真情实感。

　 语文组的谢晓志老师读后写到： “先学后教，当堂训练”教学法和“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”课堂管理都注重知行合一地学习。“实践—认知—实践”，只有把实践与认知结合在一起，才能取得好的学习效果。在阅读的过程中，他反思自己过去的教学，将自己的教学行为与“先学后教，当堂训练”教学法逐一对应，及时调整自己的课堂教学。

　　魏春丽老师也深刻的地认识到：“先学后教”就是要我们老师抓紧课堂时间，提高教学效率。课前要做到精心备课，教学目标明确，设计好层次分明的练习题，每个教学环节大约设计花多少时间要做到心中有数，坚决避免随意性，争取做到课堂上不浪费一分一秒的教学时间，争取让学生在课堂上完成作业，改变学生作业课外时间完成的习惯，把练习的时间还给学生，培养学生的独立性，在课堂上充分暴露学生学习过程中存在的问题，教师才能较好地进行查缺补漏，从而提高课堂教学效率。

数学组教师

　　数学组的郭小花老师在阅读之后明白了：学生自主学习是“先学后教”教学模式的关键步骤。只有学生自主学习开展的效果好，教师在后面的教学中才会有针对性。“先学后教，以学定教”的教学模式效果才能得到保障。

　　正因为先学的重要性，教师在学生自主学习上就要更加注意对学生的引导，不能放任学生信马由缰。小学数学课堂学生自主学习的初期阶段就是对一些公式、定理的理解；其次是一些例题的分析；最后才是利用公式、定理进行习题解答。同时，教师还要引导学生从问题的“多而杂”转为“少而精”，这样才不至于在以后的课堂教学中“眉毛胡子一把抓”。

　　邹永莉老师在阅读完《教学革命》一书后对“先学后教”在小学数学课堂中的开展有着自己独特的见解：

适当地对学生的学习加以引导，是“以学定教”的中心环节。在教学过程中，一方面教师可以引导学生发挥自己的积极性和主观能动性，采取多样化的学习方式进行个性化学习。

另一方面，还可以引导学生进行相互的交流和讨论，使学生在学习中各抒己见，共同发展。所以，教师应该清楚地认识到，无论学生怎样地自主学习，教师在整个过程中的作用都是不可或缺的。没有教师的全程指导，学生不可能独立、高效地完成自我学习。

英语组教师

　　英语老师们就《教学革命》一书分享了自己的阅读感悟。

李毅萍老师认为：教师要联系自己的课堂，学会将所教班级的学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的进步。把先进的思想教学理念与实际情况相结合，不断的反思、实践，及时总结，在实践中借鉴经验，从而改进自己的课堂教学。

　　徐晶晶老师结合书中列举的理论知识，反思了自身教学存在的问题；结合教学建议在教学实际中不断尝试、在实践中践行真知。

　　钟明艳老师阅读后体会到：培养学生的音素意能为拼读的打下坚实基础。在平时的教学中，老师们可以通过听儿歌、看动画、读绘本等“磨”耳朵的方式，帮助孩子建立音形结合，为拼读做好铺垫。在“先学后教”指导下的教学中，教师趣味性的引导，探究式的学习，有助于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习自主性。

　　一本一本的书，就像一节节的脊椎，稳稳的支持着阅读的人。教师只有养成良好的读书习惯，才能提升自己生命的亮度，拓展生命的宽度、延伸自己的生命的长度，进而修得一种卓然不群、宠辱不惊的人生态度和精神境界，才能成为一名真正"腹有诗书气自华"的教师。才会更加享受教育的幸福感。

　　践行新教育，营造“书香校园”，定南四小“师生大阅读”活动全面展开，“师生共读一本书”、“师生共写”、“教师自主读书”等活动落地生根，开花长叶，我们真真切切地在落实。分头共读、交流共享、互促共进的目的，不仅有利于进一步提高了学校教师的综合素质，更加有助于促进教师的专业成长！