<h3> 2019年10月17日开始，我有幸在太原参加了为期两天的山西省义务教育阶段试卷评估暨试题命制培训学习活动，通过本次培训，我真的是感触颇多，原来，小学科学是这么的有趣，同时我也学到了很多知识。培训日程安排充实、丰实、厚实。每天学习我都做了学习笔记，记录当天的美好与收获。两天的培训学习结束了，但是影响可能是一辈子。化蛹成蝶，或许不是两天学习可以完成的生命蜕变，但谁又能说不是酝酿着一场悄悄地蜕变呢？培训学习，我被唤醒，被点燃，思想蓬勃而出，朝夕追梦，链接未来！撑着智慧的竹篙，向青草更深处漫溯。</h3> <h3> 2019年10月17日上午，山西省教育科学院研究院尚秀芬主任给我们做了精彩的讲座，她所讲的内容是2018年试卷评估总体反馈，她从两方面的内容为我们更好地诠释了试卷反馈，一方面是试卷评估工作，一方面是小学科学测评，试卷的评估目的是规范测试行为，规范命题队伍，命题流程及规范结果运用。她提出小学科学的测评是基于核心素养，小学科学教学不做实验是不行的，尚主任通过实例给我们讲解了如何命题，强调核心素养，重视思维能力，突出学科文化，鼓励创新思维，但同时尚主任也提到了试卷存在的问题，继续重视规范，积极探索改革，关注并落实《山西省义务教育阶段纸笔测试工作流程》，关注并研究《试题“红黑榜”》，关注反馈报告，关注教育质量监测。</h3> <h3> 接下来是太原市教研科研中心教研员马乐老师，他主要讲的内容是试题红黑榜分析，他首先提出五个考查标准，小学教学是基于课标的，评价试题命制是基于课程标准，关注对学科基础知识，基本能力掌握的考查，课标是试题命制的基础。课程标准是教学实施者进行学科教学设计与实施的唯一根据，各种版本的教材则只是具体体现课标的要求和内容的主要文本课程资源之一。他提出试题命制与教材的关系以及科学核心素养的概念。</h3> <h3> 2019年10月17日下午，教育部监测中心林静教授给我们做了关于小学科学学业水平监测命题技术的精彩讲座，她以三个问题开始了讲座，她指出，监测的目的是以监测促进基础教育质量提升，科学学科重在重点测查，教育评价的基本原则是信度，效度及公平，紧接着，林教授又给我们讲了命题的五个原则，随后，又提出PISA科学素养测评框架，通过林教授的讲座，我更加清楚的知道了基于素养的测评，素养是一种稳定的品质，表现为对某一专业或领域的“应知应会”，素养的核心是情感态度价值观方面的“应知应会”。可见，核心素养在小学课堂教学中的重要性。</h3> <h3> 2019年10月18日上午，临汾市霍州市教育局教研室教研员薛云龙老师给我们做了精彩的讲座，他所讲的内容是以评促改，引领教学，他从四个方面的内容给我们做了阐述，他指出学生学习科学应具备三个能力，科学理解能力，科学探究能力及科学思维能力。他重点提出了纸笔测试试题命制的方法，基础知识交叉，检测学生思维；基于学科知识，源于现实生活；关注科技动态，联系社会热点；创设问题情境，拓展命题思路，他通过举实例，给我们更加清楚地诠释了命题方法，这些都给我们指引了小学科学教学之路。从他身上，我学到了应该培养学生全面发展的人。</h3> <h3> 接下来是寿阳县教研室教研员赵果红老师为我们做了精彩的讲座，她所讲的内容是为了改进课堂教学的评价，新课程改革下命题的一些思考，她首先分析了学生科学学业评价的现状，然后她又通过举例说明，给我们就如何进行基于科学素养的学业评价这个话题做了详细的解释，还给我们展示了评价维度结构图及小学生科学素养测评的工具。</h3> <h3> 学习笔记记录美好与收获</h3> <h3> 培训如艺术，没有最好，只有更好！用心感受我们永远在路上！ 同时我也认识了新朋友，在这里，感谢在培训中帮助我的朋友们，同时我最想感谢的是王校长，感谢您给了我这次学习的机会，使我在成长的路上不断进步，不断前进。</h3><h3><br></h3> <h3> </h3>