利民学区邀请专家进行提升教师教学研究力的专题讲座

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　　为了深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，加强学区内涵建设，提高教师教育教学能力与专业水平，利民学区于10月16日邀请未来教育家培养对象、全国优秀教师、省市优秀中青年专家、哈尔滨市教研院教研员、特级教师李伟荣到顺迈小学进行专题讲座。李伟荣老师讲座以《提高教师教学研究力的路径与策略》为主题，顺迈小学全体教师以及学区内其他学校的骨干教师参加此次培训活动。

　　李老师首先以一个小互动——“数学是什么”——作为切入点来展开自己的讲座。数学是什么？有人说数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科；有人说数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的一种科学。李老师告诉大家，数学不仅仅是一门科学、一个死板空洞的概念，做一个有情怀、有思考的教师，看待数学就会有不一样的精彩。在李老师看来，数学是感性和理性的复合体，数学因充盈着智慧而变得美丽、灵动、简约、充满文化张力。虽然数学散发着如此醉人的文化气息、流淌着如此鲜活的学科质感，但是在现实的数学课堂上教师们关注更多的却是知识的掌握，数学所蕴含的文化气息未能得到挖掘和体现，数学内蕴的美妙和智慧也就无法得到展现。不仅仅是数学这一门学科，语文、英语等其他学科都正面临着同样的问题。这些在教学实践中所反映出的诸多问题，都与教师教学的研究能力不高有直接的关系。

　　那么如何提高教师的教学研究力呢？李老师从四个路径、十二种策略向我们系统地阐述了提高教师教学研究力的方法和途径。

路径一：读“透”教材，增加教学底气。研读教材是提高教学把握力的关键，也是教师专业成长的“快车道”。具体展开为：策略一，“梳理式”研读；策略二，“追问式”研读；策略三，“联系式”研读；策略四，“换角度”研读；教师只有对教材仔细揣摩、透彻理解、反复琢磨、问个究竟，才能不断提高自己把握教材的能力，使自己的教学更具有针对性和科学性。

路径二：用“活”教材，增强教学艺术。教师要尊重教材，但不“唯”教材，要在基于教材的前提下创生教材。具体来说就是：策略一，基于教材资源，进行教学法的再加工；策略二，充分挖掘教学资源，用足用好每一个学习材料。用“活”教材是教师专业能力的重要体现，每一位教师都要注意研修自己“用教材”的能力，并关注对教材的二次开发。

路径三：有效反馈，增长教学智慧。随着课改的不断深入，提高课堂教学的有效性已成为课改深化过程中一个非常重要的核心问题。具体实施策略有：一要面向全体，变“独奏表演”为“交响乐团”；二要关注差异，变“统一均码”为“量体裁衣”；三要有效引导，变“随心所欲”为“紧扣目标”；四要适时点拨，变“原地打转”为“螺旋上升”。

路径四：捕捉热点，增长教学研究力。具体做法如下：策略一，在信息技术与学科教学的深度融合中注入思考；策略二，在学生学科素养的培养中凸显教学研究能力。

李老师认为，我们并不缺乏教育资源，而是缺乏善于发现和有效利用教育资源的眼光。一个真实的教学研究过程必然会不断产生许多生成性信息，这就需要教师具有较强的信息捕捉能力和课堂驾驭能力，更需要教师拥有充足的教育智慧和精深的教学内功。教师不仅要成为课程资源的开发者，精心预设教学活动，更要成为课堂动态生成的推进者和生成资源的重组者。如此一来，灵动的教学才会让我们的课堂成为充盈着生命动感的文化殿堂。

　　最后，李伟荣老师用一句话来结束自己的讲座，“疾风虽劲，也只入木三分；静水虽缓，却可深流不息”！教师的成长不会是一蹴而就的，无论是年轻教师还是老教师，都应该不忘育人初心，牢记时代使命，将终生学习牢记心间，付诸行动，时刻走在学习的路上、前进的路上。