【津西 高晴】【津西教师在附小】跟岗刘玉梅老师之教研教法

淮西 黄河

　　“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”一直以来，教学上都提倡跨学科听课。今天，我跟随附小的数学老师们一起聆听了三节数学课，感触颇多。

　　六年级的赵老师执教的《解决问题的策略》，赵老师教学实实在在。教学结构合理，以学生为主体，引导学生观察发现整理信息，激发学生合理利用已有知识经验来探究新知，寻求解决问题的策略。其次，赵老师组织学生回顾，曾经运用转化的策略解决问题的方法，帮助学生衔接新旧知识，重建转化意识。

　　五年级的潘玉老师执教《小数加法和减法》，潘老师的课堂注重学生自主探究，尝试归纳算法以及师生有针对性的讲解，梳理出小数加减法的笔算方法，因此课堂中呈现了三个亮点。

一、能联系生活创设问题情境，注重培养学生的问题意识，把计算教学与解决问题的教学相机结合。

二、潘老师放手让学生自主探索。

三、注重学生学情反馈，多元评价，做到因材施教。

　　六年级薛颖君老师执教《解决问题的策略》，上课之初，薛老师联系生活实际，通过解决实际问题，对假设的策略有了初步的体验。进一步引导学生，帮助学生运用假设的策略解决实际问题，训练学生今后能够独立运用策略解决实际问题的能力。

　　观摩数学课，对我这个跨学科学习的老师有不少的启发，附小的数学老师们很注重学生的自主学习，完成作业后全部都让学生自己来讲做题思路。经过训练，学生们表达流畅，思维敏捷，自信大方。

　　语文学科同样如此，注重学生的听说读写训练，激发学生自主学习的能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与到探究学习过程中来，在探究中来掌握学习方法，从而让学生学会自主学习。

　　听课结束后，叶校长亲自主持教研活动，并对三位教师的上课情况作出点评。在教研中，叶校长明确指出学科育人的观点，强调在数学学科中培养学生的思维品质，用学科知识来教育学生，要有严谨、认真、踏实、负责的态度。同时强调教学一定要回归教材，不能轻易的换掉和减掉教材中的语言，运用教材把教学目标解读出来。

　　语文在教学中也是一样，要注重策略和教学目标，定准目标，根据教学目标来实施教学。 叶校还提出了“创新思维能力”这一观点，站在孩子的角度，引导教师要包容学生的个性和主张，允许学生有主见，以人为本。特别提出了每个学生的学习能力和理解接受能力都有所不同，老师一定要从各个方面来评价学生，不随意给学生贴标签，对学生要因材施教。

　　通过本次跨学科听课，让我收获颇丰，我觉得一节好课是有生命力的，而这种生命力来自于学生对身边事物的感知与体验，来自于对问题的好奇与思考，来自于对活动的探究与解决，而这些恰恰是我的课堂所缺少的。所以，我想在今后的教学中，我会尽可能为学生提供思考、交流、探究的空间。我还要多向教育教学经验丰富的老师学习，以更加饱满的热情全身心投入到教育教学中去！