<h3><b>【课前导入】</b></h3><h3><b>围绕李白姓氏的来源展开讨论，为什么姓“李”引入作者。形式新颖，生参与度高。</b></h3> <h1><b>利用质疑单，激发学生的阅读探究兴趣。发现“字数很多”引出《行路难》与其他古诗体裁的不同。</b></h1> <h3>体会李白浪漫主义体现在什么地方？</h3> <h1><b>学生交流李白诗句中的“夸张”数字；李白描写景物意境开阔；富有想象力；新奇的比喻。读李白的诗有一种飞起来的感觉。豪放而飘逸。</b></h1> <h3>生朗读全文，轻重分读，同学评价。</h3> <h3>朗读要求</h3> <h3>生交流阅读感受</h3> 批注理解，想象描述是一个怎样的画面？<h3><br></h3> <h1><b>引入文章写作背景，加深写作理解。</b></h1> <h1><b>师生互动，借用古诗中的相关内容理解主旨。</b></h1> <h3>拓展意象，使学生的知识面得以提升。</h3> <h3>可不可以把黄河 太行 换成沂河和蒙山？</h3> <h3>总结全文</h3>