“专家引领，以培训促提升”――北海市乡村小学综合实践教师教学能力提升培训

丽

　　金秋风景如画，十月天高云淡。2019年10月17日-18日，“区培计划”北海市统筹项目——北海市乡村小学综合实践教师教学能力提升培训活动继续展开。李丽和罗斌两位专家的分享让我们对综合实践活动课的开展有了更多的理论参考，以及更具体的指导思路。

　　活动一：阶段性总结

不断反思才能不断提高。学员们根据每一阶段的学习情况，对照新的教育理念来进行阶段性总结，分享自己的心得体会、点滴收获、经验教训等，边学习边总结边提高！

　　

　　李丽，柳州市柳石路第二小学副校长，高级教师。柳州市基础教育名校长培养工程培养对象。

　　活动二：专题讲座

李丽校长用她丰富的实践教学经验为我们一线教师解决基于技术创新下的综合实践活动课程的实践探索。通过丰富的理论知识讲解结合案例分析，为我们找到了教学对策。

　　▲班主任课前和培训专家交流学员们几天来的培训情况

　　▲学员们认真聆听专家的讲座

　　

　　▲用心记录着

　　▲看完课例后，小组展开热烈讨论：如何使教学目标具体化？

　　

　　▲小组代表汇报如何使教学目标具体化

　　罗斌，高级教师，全国领航名校长黄建明工作室成员，柳州市综合实践活动学科骨干教师，柳北区综合实践活动学科兼职教研员，柳北区综合实践学科带头人工作室主持人，柳州市白露中心校副校长。

　　活动三：专家讲座

罗斌校长结合教学实践，引导教师正确认识综合实践活动课程的价值，如何基于学生核心素养发展的实际需求进行学校课程整体规划，以及课程实施策略。

　　活动四：课例分析

李丽校长结合课例，介绍信息技术与综合实践课程教学融合的方法和策略

　　▼第四组成员的培训收获与总结

　　

　　10月17日下午我有幸观摩了李丽老师带来的一堂小学综合实践视频比赛课—《玩具大世界》，了解到如何使教学目标具体化，也明白了教学应以活动为主要开展形式。让学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，获得实践能力和创新能力。

――庞青燕

　　通过今天李丽老师的分享，我知道了研究性学习带来学科教与学的转变：
1.学生是课程开发和实施的主体，教师只是组织者、引导者、参与者，师生在研究中共同成长。
2.研究性学习强调学科整合，这就促使教师打破学科界限，与相关学科教师合作，共同完成任务，培养和提高教师的合作研究意识。
3.研究性学习给学生提供了自主学习的内容、空间、时间、合作伙伴，在探索发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、实践演练等发展性学习中提高探究与创新能力。

------庞辉雯

　　这几天的学习，使我认识到综合实践活动是一门地方性色彩较浓的开放性课程。这种全新的学习形式，让学生在现实生活情景中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，在教师的指导下，从学习生活和社会生活中确定研究的小课题，以小组合作的方式进行研究，培养学生的创新精神和实践能力。

―― 庞世丽

　　几天的培训拨开了我心头的迷雾，让我了解了综合实践活动的教育理念，使我更清楚地认识到综合实践活动开展的意义及必要性。这次学习对我来说就是一次思想上的冲击，一次头脑的洗礼，更是一次顿悟的点拨。我深刻地感受到了综合实践活动对发展学生个性，培养学生的创新精神和解决问题的能力所起的重要作用。明白综合实践活动课程具有综合性、生活性、自主性、开放性、生成性、评价性的特性。

―― 吴梅远

　　我是乡村小学数学老师兼三个副科教学任务，但从来不懂综合实践课上些什么内容，它的课程目标是什么，但通过这次的培训学习是我懂得了，也使我懂得综合实践课的课堂模式是:主题的确定，方案制定，活动实施，成果展示评价，情感延伸。“再好的课程，如果不去实践，那么你永远走不进这门课程。”

――包霞辉

　　通过几天的培训，令我感触到的是在综合实践活动的准备阶段有点刺手，教师要充分结合学生自身经验，为学生提供活动主题选择，或由学生提出问题的机会，鼓励学生提出感兴趣的问题，及时在活动中生成目标，确立内容主题。时间的合理化，责任分工，实践方案，对可用资源进行优化。

―― 李绍裕

　　我相信，只要我们积极参与到综合实践活动课程，我们也能创造出属于我们的辉煌！

编辑/（四组）庞世丽

文字/（四组）陈春燕、吴梅远、彭春丽、包霞辉

图片/（四组）庞辉雯、颜丽、综合班的全体老师们

校对/（四组）庞青燕、李绍裕 苏秋玲           

定稿/（四组）全体成员