长白县长白镇向阳小学校质量兴校“四个一”教研活动——教师达标课（语文篇）

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　　为继续全面贯彻落实长白县教育局《质量兴校工程实施方案》中深入开展教师全员参与的“大教研”活动中运用先进的教育理念、结合先进的现代教育技术手段上好一节达标课的要求，长白镇向阳小学校于2019年10月11日——10月17日举行了教师达标课教研活动。以此强化教师对课堂教学研究的认识，突出有效性、互动性、全员性特征，把学校中心工作的重点落实在课堂。

　　“语文主题学习”课改经过一年多的实验，我校由逐课型打磨、稳步推进到现在所有课型全面铺开，小荷初绽，我们探索，我们学习，我们实践。

此次达标课既是展示，又是检验，我们选取了常用的六种课型：预习指导课、精读引领课、略读整合课、组文阅读课、整本书推荐课、习作指导课。12位语文教师以抽签的方式定课型，每种课型两个签。

　　《小小的船》以优美的语言、形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图。

严文娟老师执教的是第一课时预习指导课。她在教学设计上充分考虑了一年级孩子的心理特点——喜欢有趣的事物。导入课题时，让孩子想象在晴朗的夜晚会欣赏到怎样的美景，引导学生入情入境。采用一读、二读、三读的教学方法，循序渐进，引导学生认读、识记生字词，练习说话，同时采用“赛一赛、比一比”的方式激发学生的识记兴趣。最后在孩子喜欢的歌声中结束本节课。孩子们在这种轻松愉快的氛围中学习，乐而不乏。

于双月老师执教的《金色的草地》第一课时精心设计了三个环节：采用领读、齐读、开火车读等多种形式让学生掌握认识生字的方法，在此基础上根据形近字对比法，引导学生拓展识字。为了使学生真正走进文本，领悟文字所表达的意思，教师对文本中字词的讲解，不只停留在字面上，而是让学生联系生活实际去尝试，去体会，去运用。为了培养孩子的概括能力，教师在课文内容的总结上没有采取以往以文字提示填空的形式，而是让学生在自主阅读的基础上交流，在教师的引导下一点点把课文内容说出来。这样，学生不仅学习了识字方法，也学会了利用关键词概括课文内容。

　　精读引领课课型被两位低年级教师抽到。

刚刚带完毕业班的季从云老师面对一年级的小学生能迅速转换交流方式，以儿童化的语言，极富亲和力的笑容带领学生走进《四季》。以猜字谜复习导入新课，激发学生的探究兴趣。低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。教学中，季老师让学生充分自由地朗读，把自己当成草芽、谷穗、雪人，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。小练笔环节，她引导学生运用已有的生活经验，仿写小诗，体会“拟人”的修辞方法，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。拓展丛书文章《四季儿歌》，进一步了解四季的特点，代表性动物和植物。

王萍老师的《葡萄沟》一课注重培养学生的质疑能力，让学生针对课题抓住文章的中心句去质疑。学生结合提出的问题，自学课文，首先整体感知葡萄沟是个怎样的地方。教师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情。创设情境，让学生通过表演感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。 学生掌握学法，依法自学语文主题丛书《峨眉雾》，落实一课一得。

　　五年级两位老师抽到的都是略读整合课。

作为一名戍边军嫂，李巧杰老师最能体会那些军人的苦和累，《小岛》一文讲述的就是守岛战士的艰苦生活和他们的爱国情怀。她引导学生在初读课文后质疑，有的放矢，把握学习重点。出示自学提示后给足学生自读自悟的时间，以读促悟，读得充分，感悟才深刻。学生课上积极投入，乐于交流。人文要素在生生交流与教师的适时点拨中得以浸润、升华。拓展丛书两篇文章《铁血军人杨靖宇》和《“活关公”为国捐躯》，一以贯之，感受人物品质。

    李秀香老师的《“精彩极了”和“糟糕透了”》在导入环节引导学生针对课题质疑：父母给予两种什么样的评价？我面对两种评价感受是怎样的？截然相反的评价对我的成长有什么影响？学生善于质疑，把握教学重点。教师充分尊重学生，让其带着质疑问题结合预习指导自主学习，教师在学生感悟到人文要素的同时引导他们从人物的语言、动作、神态、心理等多方面落实语用要素，力求双线并轨。拓展丛书文章《父爱在拐弯处》、《婚礼和父亲》，做到学“法”用“法”。

　　“组文阅读课”是扩大学生阅读量的重要渠道。学生在读中巩固识字，增加识字量，培养语感，积累语言，体会写法，激发阅读兴趣。

徐华老师按教学进度对第三单元的语文主题丛书相应文章进行主题组合。利用本单元学到的学习方法阅读三个有关聪慧少年的故事。教学中，她注重引导学生抓住关键词、句理解故事内容，并利用学习单的形式引导学生会用“先……再……然后……最后……”表示顺序的词语复述故事内容，感受人物的优秀品质。

学生积极参与课堂，气氛活跃。学习单的运用不仅对读书方法进行引导，而且降低了读书的难度，使学生学有所得，学有所悟，用（ ）+的+人物的方式进行人物品质的总结，以此进行词语的积累，这个环节的设计巧妙，升华了本课主题，人文性与工具性均得以体现。

课后作业布置学生阅读本单元丛书中的剩余文章，实现课内引领，课外拓展，海量阅读。

郑顺花老师的组文阅读课以“创世神话”为主题，同样选取了三篇文章进行授课。教师以让学生猜故事导入，引导学生回顾梳理本组课文题材特点以及学习方法，让学生明确本节课的学习仍以“神话”为主题，以“神奇”为主线，以完成学习单为任务，从主要内容、神奇之处、人物形象三个方面进行阅读，将在精读课文中学到的方法用到三篇文章的学习中。学生在学“法”用“法”中学会了抓关键词拟小标题概括文章主要内容，感受到了这几个故事的神奇之处，记住了一个个鲜明的人物形象。

　　赵英老师抽到的课型是整本书推荐课，本节课她向学生推荐的是法布尔的《昆虫记》。整堂课，她始终以激发孩子的阅读兴趣为主，同时向学生进行读书方法的指导。首先，她以猜谜语激发学生的学习热。引导学生通过看封面、读前言、看目录等方法快速了解书的大致内容，并点拨此类读书方法叫快速浏览略读法。教师抓住书中几个典型的，能引发学生强烈认知冲突的文章篇目，让学生在一个个没想到，一个个大吃一惊，一个个不可思议中对整本书充满了无限的阅读兴趣，从而为之着迷。趁热打铁，最后出示温柔与残忍并存的螳螂篇目让学生自由朗读，抓住关键词句圈画批注写下自己的体会。伴随着美妙的音乐，孩子们读得投入，悟得真切，交流得热烈。

郭月秀老师有一颗爱心，更有一颗童心，与学生在一起的她是快乐的，仿佛回到童年。本节课她要推荐的书目就是《童年》——高尔基的三部曲之一。

走近作者才能更好地读懂文章，郭老师以高尔基的多句名言引入，结合文字资料介绍，使学生对作者有了进一步的了解。虽然推荐一本书要涉及很多方面，但重点还是要通过对文章内容的感悟，对人物角色的分析，激发起学生的阅读兴趣。郭老师同样也把教学重点放在了这里，学生对一段段文章片段的交流，教师妙语连珠般的金句贯穿，是总结，是点拨，是引领，是唤醒。学生在教师丰厚的文化底蕴的感染熏陶下沉浸于书中，潜心阅读，用心交流。学生课下对老师说：我们再上一节《在人间》的推荐课吧！本节课的教学目标已然达成。

　　赵晓旭老师抽到的是习作指导课，她讲授的是《续写故事》。教师创设情境，让学生补充句子，丰富学生的想象力。在此基础上再以《胡萝卜先生的长胡子》为例引导学生尝试表达，探究方法：读写结合，想象补充，保持一致。通过创设情景，结合图片续编故事。教师引导学生依据三幅插图和几个泡泡提示为线索，结合自己的生活经验，运用本单元学过的预测的方法，对故事的发展做出正确的、合理的、多元的推理，预测故事情节，从而把故事写完，为学生形成丰富的想象力和创造性思维打下坚实的基础。

沈静老师的习作指导课《笔尖流出的故事》开门见山出示习作要求，引导学生审题。同时重点让学生明确什么是想象和虚构。在此基础上设计了文字游戏，串词创编故事这样一个小练笔，为正式习作铺路搭桥，降低难度。此环节的设计培养了学生的想象力，也为教师指导学生正确地进行“虚构”提供了素材。教师借学生创编的小故事点明了虚构要注意的问题。然后让学生阅读课本中的三组情境设置，圈画关键词谈想法，教师点拨引导，进行写法指导：环境描写为了烘托气氛；故事情节一波三折；人物塑造要抓住动作、语言、神态等进行细致描写。

整节课，教师在引导学生想象、评价，鼓励学生表达、创作，指导学生写作、修改。

　　达标课活动结束了，从一篇篇教学反思，我们看到了教师在思考，在研究，在成长。反思自己，学习他人，取长补短，共同进步。

一花独放不是春，百花齐放春满园。让我们共同努力，使教师人人过关，使课堂节节达标，以优质的教学资源为学生的健康成长助力。

长白镇向阳小学校

2019.10.17