国培计划课程-英语分级阅读的核心理念和实践策略

Kim

今天我们请到的是北京教育学院外语与国际教育学院院长张金秀教授，她长期从事中小学英语教学研究、中小学英语教师专业发展研究与教学工作，担任教育部“国培计划”示范性项目英语教师培训者培训项目首席专家、北京市卓越教师工作室主持人等多个项目的首席专家，张教授发表学术论文40余篇。

张教授先带领大家解读阅读素养（reading literacy)

张教授认为，所有的学习都是情感，所有的学习都是在社会交往中实现的。

张老师向我们展示卓越工作坊的分级阅读实践活动。

卓越教师工作室研究情况展示。

分级阅读项目取得的效果展示。分级阅读不仅发展了学生的阅读素养，通过分级阅读的实践，学校也会行成分级阅读的课程体系，同时也可以促进教师专业素养的发展和专业能力的提升。

通过对蓝思值(Lexile)的测试，来说明分级阅读的教学效果。

成绩分析更能说明分级阅读对于学习成绩的提升。

户外学习活动。带学生到户外体验观察了解大自然，完成教学任务。

语言学习一定是"复现" "滚雪球" 将新旧知识结合学习的一个过程。学生要能完全记住并学会某个语言点，they should use the words in different situations for at least seven times.另外，在学习的过程中，我们更应该培养学生去plan、monitor、assess（元认知策略）他们的学习，进而调整他们的学习策略。对于学生学习能力、思维方式的培养显得尤为重要。

思想家卢梭说过世上最没用的三种教育方法就是：讲道理、发脾气、刻意感动。为孩子做出表率，不仅是你在外人面前是什么样子，更重要的是你和孩子相处的时候是什么面貌，这是最直接最有效的教材。培养孩子的阅读兴趣，给孩子自由成长的空间，亲自做出良好的表率，这是每位父母都有能力送给孩子的财富。

对于学生情感的培养不必刻意在课堂的最后两分钟去进行情感教育和升华，而是要贯穿在课堂活动中。张老师分享她们工作坊老师的一个做法：Exit ticket321（出门条）3 things you learned today. 2 words or sentences you impressed. 1 thing you still wonder. 我们也可以在自己的教学中去做出调整加以运用。通过这样的活动，来培养学生反思和评价自己学习的能力。

Parrot English: 学生只是会用英语简单会话，缺乏用英语表达自己的独立主张和见解的能力。张教授举例说，中国孩子去国外很难交到朋友，因为他们总会说; my mother says... my teacher says ...they cannot express their opinions in English.

有效词汇教学方法: 1) elicit the word. 启发学生思考这个词汇，如museum, 可以借助图片来展示其意义。2) write down and repeat the words for three times. 3) CCQ comprehension check question. 老师通过问题来检查学生是否理解词义。eg: what can you see in the museum?

Teacher should be the facilitator.

Good teachers are made, not born.

The importance of reading.

张教授推荐的英文读本。

也有适合学生阅读的英文读本呦！

阅读观的变化对教师提出更高的要求，我们对于阅读文本的处理不只能停留在词汇语法层面的解读，而要更注重学生阅读素养和情感因素的参与。阅读课更应该注重读说，读写的结合，注重语言的输出。

多模态文本解读: 同一个文本主题下，多种模态的呈现方式，有平面的文字、图表、视频、音频的结合。突然想到“学习强国” 的呈现不就是一种多模态的文本吗？一个主题文本，多种呈现方式。

分级阅读对于阅读教材的选择尤为重要，要选择适合大多数学生阅读的共读书，符合学生的认知水平和语言水平。课堂上的精读，有助于帮助学生解决阅读"质"的问题: 阅读策略以及对文本的深度解读。而SSR(持续默读)可以解决学生阅读"量"的问题，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，两者可以完美结合。

分级阅读是一个长期要去坚持做的事情，不是一时心血来潮而去随意阅读。教师的阅读计划也是一个长期的阅读计划，21天阅读是习惯养成的关键阅读期。

教师在做分级阅读前，可以从学生的好奇心、阅读兴趣方面去引导学生阅读。

用Frayer Model结构图做词汇积累。

多样化阅读活动可以解决阅读活动太过模式化的阅读弊病。

分级阅读课前任务单，可以检测学生预习情况。

实例展示时间到，张教授结合具体实例解读分级阅读教学的具体操作方法。

批注阅读(Annotation code), 老师可带领孩子们一起完成，

拼图阅读(Jigsaw reading): 课上学生共读第一章内容，课后小组一读第二章并完成任务单，小组二读第三章内容...明确阅读任务，落实阅读效果。拼图阅读后，学生可以在课上分享，并整理总结几章得内容。另外，也可以学生四人一组，第一位读第一章，第二位读第二章...四人交流每章所读内容，确保每个同学都有阅读任务。

阅读圈(Reading circle): 六人一组，组内每个同学都有不同的学习任务，角色可以互换重组。

张教授分享的学习资源网站，看来得经常去看看学学呢！

“阅读的力量”。本节课的感悟，一个字"practical".