<h3> 金秋十月，秋意正浓，我们的学习热情也如这秋意般浓烈。<br> 10月15日，秦元东博士带领我园骨干教师一行，走进了浙江师范大学幼儿教育集团国际部，开始了一天的学习之旅。</h3> <h3> 1.环境观摩 见贤思齐<br> 上午，观摩了浙江师范大学幼儿教育集团国际部的园所环境，这是一所今年9月刚搬进的园区，亲切优雅的色调、温馨童趣的设计、开放的空间形态，给我们带来了视觉和心理的冲击。</h3> <h3> 观摩后，吴瑛园长带来了以《开放融合 温暖共生》为主题的环境介绍，从中我们了解到浙江师范大学幼儿教育集团国际部的ECO课程，即：卓越（Excellence）、关爱（care）、开放（open）。吴瑛园长表示，课程内涵旨在培养“懂得关爱”、“学会尊重”、“乐于合作”、“富有责任”、“愿意坚持”的“多元智慧儿童”。我们还在吴瑛园长对园所环境的剖析中，了解到了每一层楼的环境内涵：一楼心怀世界、二楼关爱社区、三楼悦纳自我。</h3> <h3> 2.互动交流 观点提炼<br> 下午的互动交流的环节，我园老师带去了大班《我的变化大》主题课程的后审议，大班老师从一审（审主题、审幼儿、审资源）、二行（开启、融合、呈现）、三成（最后的课程网络）三个方面来阐述了课程后审议的思考，渴望得到专家们的指导和引领。</h3> <h3> 之后，专家们分别分享了自己的观点：<br> 浙师大幼教集团特级教师胡瑛园长表示：课程审议是多方人员参与的一个过程；要处理好园本、班本课程和省编教材之间的一个逻辑架构关系；要关注关键事件背后节点的思考，做好生成性课程和主题课程之间的连接；并特别强调，课程结束后的评价尤为重要。</h3> <h3> 秦元东博士表示：课程园本化其实是一个儿童化的过程，老师要注意识别孩子的表层兴趣和深层兴趣，教师对幼儿兴趣的价值判断很重要，要把幼儿感兴趣的事变成了探究的事。秦博士强调，要引入多元视角，突破原有经验的局限，课程审议中要把选择变成自觉的行为。</h3> <h3><br> 专家们的观点提炼，让我们茅塞顿开，进一步明晰了课程审议需要审什么，生成性课程如何识别和筛选等。<br> 在课程审议的道路上，我们有压力有迷茫，但有更多的动力在鼓舞着我们！相信在专家的引领下，在人人参与的氛围中，这条路会越走越明晰，越走越远。</h3>