<h3> 化“说教”为“启发”</h3><h3> ——《如何培养孩子的社会能力》读后感</h3><h3> 昨天晚上得知班里的一个叛逆男孩小恒，仅仅一个礼拜内翻墙出校旷课无故请假，不考试不做作业等问题频出，而且还说不了他，叫他写总结反思，结果第二天就不来了。</h3><h3> 听起来的确是很糟糕。</h3><h3> 面对叛逆的孩子，我们老师该怎么办？这一下子让我陷入了困境。想起上一次我便碰了这颗钉子。一次，我让学生订正月考卷子，唯独他没有做。</h3><h3> 再确认后我便点了他名字，随着他站起来后拖着长长的音问说的那句“那是站着补，还是坐着补”，便给我留下了较为深刻的印象。</h3><h3> 下课后我找他聊，结果糟糕地发现他卷子丢了，前些日子还被停课过，伶牙俐齿，却言行不一致。我明显感觉到这是一块不好啃得骨头，怎么办？</h3><h3> 幸运地，最近跟着我们21天终身成长营打卡，接触了《叛逆不是孩子的错》和《如何培养孩子的社会能力》这两本书，我明白了对待叛逆的孩子，我们要千万克服去不断批评、否定和说教的冲动。</h3><h3> 于是我脑海里不断闪过樊登老师给我们举的三个例子：“打人”“不喜欢”和“捉弄人”三个对话范例。</h3><h3> 这三个范例都是解决孩子与别人的矛盾问题，而我要解决的是他的行为和学校纪律的冲突问题，并非完全一样，可也有可操作性的借鉴作用。如多问“感受”、“为什么”、“如何”“怎样”“后果是什么”。</h3><h3> 于是今天，趁早读接近尾声的时候，我把他从位置上请了出来，引到了办公室，还恭敬地请他先坐下。用这种方式来表达我与他交谈的诚意，从中提升他的自尊水平，他对此时不时掩嘴笑，我知道我的第一步成功了。</h3><h3> 第二步是最关键的，是如何沟通。于是我便开始采用“表扬+为什么+如何”的谈话模式展开。</h3><h3>“从考卷上，你写的字很不错，已经超过班里不少同学了，看着很舒服。” </h3><h3>“是吗？我还写得有点赶，因为不知道要写在答题卷上，有人提醒了我才知道。”</h3><h3>“也就是，你可以写得更好是吗？嗯，很不错。昨天语文课代表拿卷子来跟我说我们班的恒上次生物没有考试，这次语文不知道有没有，我一听就绝望，说那肯定没戏。没想到还是改到了你，可见你对语文这本学科的尊重，我很感动。”</h3><h3>“嗯，毕竟语文是门大学科，有我们中国的灿烂瑰宝嘛，所以应该尊重的。”</h3><h3>“从你这句话中看出你很明理的。只是听说你曾翻墙出校，旷课，无故请假，为什么？”</h3><h3>“因为我觉得我比我同龄人成熟，有思想，而且我曾休学，在社会上打过工，闲的时候跟着别人去酒吧，听过有人干掉了店长自己当店长等的故事。”</h3><h3>“你是说你了解更多社会黑暗的一面……”</h3><h3>“是的，所以我想把我的思想好好利用下。”</h3><h3>“能具体点吗？你指的思想是？如何利用？”</h3><h3>“我的思想是好好跟我的同学交朋友，最好达成一片，互帮互助。”</h3><h3>“对此我完全认同，那你觉得你翻墙出校，旷课，无故请假，同学们会怎么看你吗？”</h3><h3>“他们一定会觉得我在混日子，流里流气的。”</h3><h3>“那有什么办法才能不仅跟同学打好关系还能让自己有收获？”</h3><h3>“好好学习。”</h3><h3>……</h3><h3> 整个过程，我对这个叛逆的孩子，没有否定，没有批评，没有说教，也控制自己想帮他解决问题的欲望，顺着他的思路，引领他思考，帮助他达到自己想要的结果。</h3><h3> 这就是启发教育。在他转身离开的那一刻，我恍然大悟。</h3><h3> 感恩好书给我带来的启发！</h3><h3> 感恩我们一群有正能量的书友们的陪伴！</h3><h3> 感恩好学的自己！！！！</h3><h3> 加油吧，继续我们的探索路程，愿明天更美好。</h3>