<h3> 数学来源于生活，又服务于生活。在数学教学中，我们要时刻了解学生的生活经验，找到学生的生活经验与数学课堂知识点的链接点，从周围熟悉的生活情景入手，开启学习数学之旅，在孩子们逐步探索研究的过程中，才能真正地感受数学的带来的魅力，快乐成长，最后数学再次回归到生活中，感受生活中处处都有数学的影子。</h3> <h3> 在我们的学习过程中，有前置体验、有课堂探究、有经验分享、有实践应用，更有自己探究后收获的成功体验！</h3> <h3>前置体验：</h3><h3> 沏茶——虽然生活中也比较常见，但其实对于孩子们来说并不熟悉，比较陌生，缺乏一定的生活经验，因此，我设置了这两项前置作业。</h3> <h3> 在前置作业中，孩子们表现得特别积极，有的扫地，有的拖地，还有的擦桌子……</h3> <h3>我们都是爸爸妈妈的小帮手！👫</h3> <h3>每天辛劳的家长们也收获了满满滴幸福感🌺🌺🌺</h3> <h3>看看孩子们的记录：</h3> <h3>但也不乏有这样比较“特别”的😂</h3> <h3> 从前置作业2的反馈中，我们能看到孩子们关注的沏茶工序不尽相同，但必要的工序都会出现，比如：烧水、找茶叶。这些生活体验为孩子们解决沏茶问题提供了经验。</h3> <h3>孩子们记录的形式多种多样👍👍👍</h3> <h3>有的喜欢画图😊</h3> <h3>有的是纯文字表示，用“先……再……最后……”表示沏茶顺序。</h3> <h3>还有的用数字排序。</h3> <h3>箭头</h3> <h3> 无论是哪一种，孩子们在动手实践后，都有自己的想法，自己的表达！记录的沏茶顺序也都非常条理。</h3> <h3>课堂探究：</h3><h3> 课堂中，孩子们对自己的实践作业表现出极大的兴趣！</h3> <h3>小组讨论时，孩子们主动剔除不合理的情况。</h3> <h3> 有了课前的实践体验，孩子们在课堂中敢于表达自己的想法！</h3><h3> “不可能烧水了，才去接水，那水从那里来的？”</h3><h3> “必须得先洗水壶、接水再烧水”</h3><h3> “烧水的时候，你不可能就在那儿一直等的，还可以洗水杯和找茶叶！”</h3><h3> “洗完水壶不用先洗水杯，洗水杯可以在烧水的时候去做，这样省时！”</h3> <h3> 讨论的过程就是不断优化的过程，在“对比”、“评价”活动中，孩子们自主地从“合理”、“省时”两个角度思考，逐步探寻出最优方案，感悟优化的数学思想，同时体现数学的简洁美！</h3> <h3>经验分享：</h3><h3> 再次链接孩子们的生活经验，原来数学早已经融入我们的生活中啦！</h3><h3> “早上醒来以后，就打开英语磁带，一边听磁带，一边穿衣服、洗漱、吃饭，走的时候再关掉。”</h3><h3> “我见妈妈熬稀饭的时候就在旁边洗菜、切菜。”</h3><h3> “洗衣服的时候还可以扫地、拖地”</h3><h3> ……</h3> <h3>实践应用：</h3><h3> 带着今天正式收获的数学思想——优化，再次回到生活中，我们还可以怎样合理安排我们的时间呢？周末时间又该如何安排的呢？……</h3><h3>带着数学的眼光来看生活，果真不一样呢😍</h3> <h3> 在前置性作业设计下的课堂，孩子们有话想说，有话可说，有话会说！整堂课孩子们学得轻松、学得快乐、学得充实！</h3><h3> 编辑：晋中师专附校 王荣</h3>