第十三届全国初中英语优质课山东省预选活动圆满落幕

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2019年10月17日中午，为期两天半的第十三届全国初中英语优质课山东省预选活动在美丽宜人的海滨城市日照圆满落下帷幕！

　金秋十月，日照正值最美的时节，然而我们乐陵市参会的一行5人却只是在乘车往返于日照市北京路中学的路上才会略微转移一下注意力，甚至车上更多的还是和小伙伴儿们意犹未尽地讨论各自听课的感受的声音，大家“前赴后继”地不断总结，吸取优秀老师们的教学精华。短短两天半的时间，我们的精力完全倾注在了16位老师的精彩课堂上，不敢有丝毫疏忽，生怕错过一个精彩的瞬间。听完了16节课后，我梳理了自己的听课感想，结合专家的点评，现从以下三方面总结一下✊️✊️✊️

㈠ 亮点

【亮点1】结合文体和学科特点进行教学设计，真正实现了5.0版本英语阅读教学。

【亮点2】课件制作水平高，运用信息技术，动态展示文本信息给学生。

【亮点3】体现并落实了学科育人，教学围绕文章的主题开展人与自然、人与社会话题的讨论，让学生深刻领悟人与自然、人与社会的关系。

【亮点4】引导学生运用阅读策略，教给学生阅读方法，比如猜测生词、找文章主旨等。

【亮点5】教师教学基本功扎实，教姿教态得体大方，口语流利，课堂用语准确清楚，具有启发性。

㈡教学误区

【误区1】阅读教学要基于素材特点进行，备课前准确定位素材特点，本次讲课选材为一本书whole ―book Reading，而不是一篇文章, 既然是一本书那么“cover &title & contents& lots of pictures In the book”就显得尤为重要了, 不能把课文的封面、标题等直接抛给学生，让宝宝们“大胯步前进啊”😇️

【误区2】阅读课教学中，教师必须给予学生充足的时间来阅读。素材话题、背景知识距离学生相对较远而且素材的生词量较大，虽然问题设计有思维含量，但未给学生思维时间，这节课依然是不成功的，心急吃不了热豆腐啊😜️😜️

【误区3】阅读的目的是为了获取information & conprehension, 而不是为了完成各种各样的题目。

【误区4】Lead ―In在一节课中起着至关重要的作用。阅读的主体是学生，为了让学生积极主动的去读，导入环节必须得激发学生的兴趣和好奇心。被动的去读文章，阅读效果将大打折扣，宝宝们做不到啊😞️😞️😞️

【误区5】Group work不能只拘泥于形式而是真正需要才去设计。小组合作是指组内成员共同完成一项任务，并且最好集体参与展示小组合作成果。对于有固定答案的问题无需谈论，只有仁者见仁智者见智的问题才需要谈论呀😄

【误区6】问题设计要体现由易到难、由浅到深的层次感，教师要在备课时自己梳理出层次。这则要求教师对文本深入透彻的理解，而不是浮于表面。

【误区7】教学设计要留有余地、留有弹性。真正的师生互动无剧本，是老师抛出一个问题，学生的回答出乎我的意料，给老师一个surprise, 激发老师的思维快速运转，得以恰当点评，并且让更多的学生参与进来。

【误区8】学科育人的思想要潜移默化地渗透到教学中去，没有必要单独拿出一个环节，在这一个环节中大喊口号，忒生硬不自然了🤔️ 🤔️ 🤔️

【误区9】学生阅读过程中，不要以任何方式打扰学生，比如播放音乐、提问问题等，这些都不利于阅读效果

㈢自我反思

【反思1】自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。　　

【反思2】重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。　　

【反思3】疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

【反思4】group work：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。　　

【反思5】disscusion:首先问题具有可讨论性，这样学生生才有讨论的必要。其次注重组内合作，保留有歧义题，对学生的回答不做肯定或否定回答。

在这短短两天半的时间里，来自全省十六地市的优秀老师各显神通，倾尽全力为大家展示了一场英语阅读教学的饕餮盛宴和智慧大餐。台上师生相谈甚欢，在知识的海洋惬意畅游，台下我们目不暇接，叹为观止，感慨如此丰富多彩的英语课堂，让我们意识到自己与优秀英语教师的差距。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。相聚是缘，分开是为了更好的相遇。日照，再见！北京路中学，再见！