<h3>阅读关于美</h3><h3>——关于整本书阅读教学的思考</h3><h3> 自从在暑期参加了“担当者阅读领航员”的培训中，接触到了“整本书阅读教学”的指导，心里总有着一股冲动——我要是有机会也想尝试一下；我要是也在班级里开展会是什么样?会给我的孩子们带来怎样的改变呢……</h3> <h3> 机会来了，开学初，“担当者行动”中的“彩虹花项目”启动了申请模式。我帮着试试看的心态，报名了，填表申请；剩下的就是等待，“担当者行动”项目组委会的审批通过……</h3><h3> 虽说等待的过程是煎熬的，但是等来想要的结果是甜蜜的😊没想到通过了!</h3><h3> 根据我的情况(从没有做过这个)，项目小组负责人调整了我的购书计划，批准我先购买两本书先尝试做做看。</h3><h3> 于是，在国庆节前，我收到了“担当者.彩虹花”赠送的两本书籍(每本22份)《斑羚飞渡》《甜橙树》——真是两份珍贵的沉甸甸的礼物啊！太感谢了!!</h3> <h3> 书籍一拿到手，孩子们就迫不及待的抢着看了。(因为资金有限，所以不能做到人手一本)但是，看着孩子们满足的样子，我也感到欣慰。</h3><h3> 一定要好好利用这些资源，做好引导学生学会阅读，爱上阅读，调动学生的阅读积极性，如何以点带动全面，从而营造好全校的阅读氛围……这一切问题，就是我想“折腾”整本书阅读的初衷与动力。</h3> <h3> 其实在举行《斑羚飞渡》的阅读公开课之前，我就拿《红奶羊》在班里先尝试热身了一遍。(《斑羚飞渡》其实是一本动物小说集，《红奶羊》也是其中一个故事)。热身课效果还可以，有不少学生比上平常课要积极多了。也许是动物小说本身的魅力吸引吧。</h3> <h3> “整本书阅读”——对我们很多老师来说，真是一个新生事物，但，她又是那么有吸引力。在备课时，就有了“万事开头难”的感觉。赶紧重新翻看暑期培训的笔记，又上网找有关的文章等等，看看能否找到灵感，理出头绪来……</h3><h3> 从最简单的开始弄吧，从《红奶羊》的导读课到思维导图的指导，再到《斑羚飞渡》的交流课……一切都是从我的“瞎捉摸”开始😜</h3> <h3> 一阵“瞎捣鼓”，我的《斑羚飞渡》整本书阅读公开课“面世”了。就像初步雕琢成型的一件工艺品一样，有着许多的瑕疵，没事，就是拿出来让大家指点修正的……</h3> <h3> 教学过程还算流畅，但收到的效果还是达不到预期的样子，还不如《红奶羊》的交流效果呢，问题出在哪?是学生太过拘谨了?还是我的心太急了？或许都有……</h3> <h3> 课后，听了同事们的反馈，有了自己的反思:1.设计的问题过多，加重了学生的阅读负担，让他们都没有了思考的空间；2.也是由于设计问题太多，导致学生没有了交流的时间，学生没有思考，没有交流，就出现了老师讲到过多，老师把控课堂过多，就变成本末倒置。</h3><h3> 感谢我的同事们，给我提出中肯的意见!让我发现问题，找到解决策略的方向!</h3> <h3> 我记得，周美英老师说阅读是关乎美的，阅读过的书往往会改变你的精神长相。带着孩子们阅读，不仅自己的精神长相会越来越美，孩子们的精神长相也会越来越美。</h3><h3><h3> 我还记得，于都的谢海金老师说：“周美英老师分享的关于整本书共读的实践，几乎包含了我对整本书共读的所有向往。从读一本书到写一本书，这种连想都不敢想的事情，她却已经实践好几年了。不过，幸运的是，她既给我们看到了星空，又给了我们梯子。”</h3><h3> 整本书共读是一个既艰难又幸福的过程，大家需要自己率先走出阅读舒适区，深度思考并不断尝试，正如周美英老师一直告诉我们的：“先做起来，边做边学。”逐步的带领着本班的学生在蘑菇林中采摘蘑菇！</h3><h3> 有了“担当者”的支持与帮助，我还会坚持下去。尽管道路曲折又漫长，但，我相信会越走越远，因为，一路上，有许多志同道合的追梦人!</h3></h3>