聚谈知性魅力课堂 学习回归教育本真 ——“知性课堂，语文先行”研究课展示暨研讨会

晒太阳的懒猪

学生

老师

课堂

知性

学习

珍珠鸟

教学

刘江军

感言

永生

    秋天,金黄的季节,同百花盛开的春天一样另人向往,同骄阳似火的夏天一样热情,同白雪飘飘的冬天一样迷人。

    2019年10月15日，湛江市第二十七小学陈玉娟名校长工作室、霞山区罗永生名教师工作室在这个收获的季节里如火如荼地开展“知性课堂，语文现行”研究课展示暨研讨会。

    在落落大方的陈劲梅主任的主持下，活动有条不紊地开始了。

　本次活动邀请了以下专家、领导出席：

◆霞山区教研室薛茁主任

◆34小学苏建林校长

◆35小韩爱华校长

◆湛江市坡头区实验小学詹水平校长

◆龙头中心小学庞亚保校长

◆黄坡中心小学郑飞鸿校长、李上球副校长

　展示课分别由名师工作室成员、骨干教师刘江军执教五年级《珍珠鸟》，名师工作室主持人罗永生执教六年级《七律.长征》。

　刘江军老师亲切的教导，拉进师生间的距离，孩子和老师之间产生了信赖，“信赖，往往创造出美好的境界。”

思维导图，让学习个性化，让孩子懂合作。

刘江军老师课后感言：

   《珍珠鸟》教学设想，遵循的是陈玉娟校长“知性教育”的理念，努力创设一个有温度，有温情的课堂。
  我分三点简单谈谈。第1点“学”。在学这个环节中，老师先引导学生找出中心句，再让同学自己质疑，然后理出“我的做法”，“小鸟的活动”两条线索，再各自选择探讨的主题，开展小组合作学习，最后用思维导图的方式，归纳总结学习成果。这个环节体现的是“知性教育”中尊重学生个性，激发学生自主合作学习意识的创新教学模式。
    第2点“练”, 通过第一环节的学习，学生感知了写好一篇文章，要理解线索的方法。而学练结合又是高年级教学的特点，所以老师在最后又设计了写小片段的练习，以达到知性教育中知语文特性的目的。
    第3点“读”，《珍珠鸟》是一篇充满温情的美文，所以通过朗读培养语感的训练必不可少，为打破单一、沉闷的训练方式，老师设计了形式多样的朗读，如：引读、接力读、默读、快速浏览，自由读，以珍珠鸟的口吻读等。
由于是初次尝试新的教学模式，还有许多不足之处，在此，望各位领导、专家、老师们指教，谢谢。

　罗永生老师巧妙暖心的点评，成为孩子们学习的动力。

　孩子们铿锵有力的朗诵，触动在场老师们的心弦。这就是给人温暖，给人力量的知性课堂。

罗永生老师课后感言：

陈校的知性课堂要求我们研究三性：学习个性、语文特性、教学个性；解决“四知”：知学、知想、知趣、知悟。如何把这些理念渗透到我们的课堂教学中呢？我在努力践行着，期待今天的课堂能有所体现。下面我向大家汇报这堂课的设计意图。

一、自学交流：这一环节是在充分调动学生主观能动作用的基础上独立阅读课文，整体把握课文的过程，包括汇报有关长征背景材料，根据自己的认识水平及能力解决生字、新词等基础知识，感知课文内容，提出不理解的问题。这为教者把握这节课该讲什么，不该讲什么提供了依据。这就体现了我们陈校的“知学”、“知想”的部分理念。

二、点拨激情：这一环节既是对疑点、难点的指导突破，也是学生进一步理解课文内容、升华情感的主阵地。我在授予学生读诗的方法后围绕学生提出的问题，用不同的方法和形式有针对性地解决这些疑难。比如：同样是渡河，为什么过金沙江时毛主席觉得是暖的，过大渡河的时候觉得是寒的呢？通过学生分享的故事和视频的播放把学生带入当时的场景之中，与作者情感引起共鸣，从而领悟毛主席当时的情感，诗所要表达的感情，以期达到知性教育理念中提出的把语文的趣味学出来，把语文的趣味教出来。

三、拓展升华：这一环节是一种运用知识、提高能力、求得发展的感悟和提升过程。我设计一个“革命先烈，我想对您说”的写话训练，提供了《清贫乐·六盘山》让学生阅读，拓展学生的视野，使语文走向生活，让学生形成更多的写作积淀和精神积淀。

   霞山区教研室薛茁主任点评：
一、两位知性的老师，用自己亲切的话语，用温度的语言，用生命力去引领孩子们去知性。
二、两节课堂的教学，充分展现知性课堂的本质，尊重学生的个性，发展学生的特性，挖掘我们语文的本性。
三、两节课让我们感受到老师和孩子们在知性的长征路上，在陈玉娟校长的指挥下，在全体教师的努力下，自信满满地经历6年的学习历程后“尽开颜”。

刘江军老师执教的《珍珠鸟》

亮点：

1、情景导入设计很顺利地带着孩子走进了我们的教材，走进了我们真正的育人课堂。

2、课堂上做到让学生去提问，体现了知性课堂学生个性的培养。教学过程中，老师用思维导图的方式，不但对学生的思维能力有重要的推进作用，而且通过思维导图突破了教学重点和难点。老师还让学生自己通过自主合作探究的学习方式，引领孩子们去品悟全文。

3、老师注重细节，小组的组名设计成翠鸟组、杜鹃组等，很有心思地把孩子带入自然之中。

思考：

    如何引领学生将精读课文学到的学习方法运用到略读课文的学习当中去？

罗永生《七律•长征》

亮点：

1、情景设置与时俱进，符合时代的要求。老师根据时事，播放70周年大庆的阅兵仪式，让孩子纯真的心理世界就会染上了我们爱国主义的色彩。

2、老师对课题讲解及时，及时解答了学生对课题中间的圆点的疑问。

3、老师授予学生读诗的方法，让孩子们运用这些方法自己学习诗词。

思考：

    如何放手让学生自己通过各种方式朗诵课文去理解课文内容？

　学习是为了走得更远，我们在教育之路上且行且学且思考。以下是老师们的学习感言分享。

李凤飞老师的感言：
　　刘江军老师的课堂面对全体学生，有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，培养了学生小组合作、敢于质疑、独立学习的能力。通过播放生动、直观的人与动物和谐相处图片让学生欣赏、感受，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。小组合作完成思维导学图一环节设计，又让我看到了开放、自主、合作的课堂的闪光点，让学生在合作中加深了对文本的理解，在交流中提升了自己的感悟。 《七律.长征》一课，罗永生老师巧妙地将70周年国庆大典与陌生的时代背景，巧渡金沙江的故事以及长征的路线等内容穿插在教学中。拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为诗的理解减缓坡度，带领学生走进那个年代，走进二万五千里长征漫漫的征程。整堂课，罗老师始终用充满激情的语言引导学生在多种形式的朗读中理解、感悟，在读中理解课文的内容，在读中突破了课文的重难点。 陈伟容老师的感言：
　刘老师的课堂，充分发挥了学生的自主学习的能力。小组合作完成思维导图提高了学生的思考、写作、概括能力，课堂上对学生的放手，让学生自己动脑动手解决课文的问题。把课堂还给学生。整节课围绕“信任往往能创造出美好的境界”这一中心句展开，通过不同形式读，填表格，完成思维导图，看图写一段话等形式，完成了这节课的学习目标，让学生真正学会学习。
　罗老师的课堂充满了激情，充满了感染力，让学生和每一位听课老师都能够融入到课堂当中。通过图片让学生画图去理解意思，通过视频让学生感受到“铁索寒”的真正含义，结合阅兵图片、视频教育孩子们铭记英烈，热爱祖国。一次又一次地朗读，让学生在诗中领略革命英雄的不怕困难、乐观主义精神。整节课学生通过质疑，解疑，读诗，感受领悟，完全是真正地融入学习中，是学习的小主人。整节课让人心潮澎湃。
　两节课都是成功的！两位老师的教法值得我学习。 林宏珍老师的感言：

　　今天收获满满，刘江军老师和罗永生老师选择上课的体载截然相反，上课的风格也迥然不同，但两位老师的课堂都是知性课堂。刘老师在教学时抓住主线，体会作者对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程。在“尊重——理解——宽容——勾通——欣赏——信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。学生自己通过自主合作，探究的学习方式。罗老师的课堂令人震撼，充满激情！刚好祖国华诞70周年的大阅兵，作为中国人是骄傲自豪的。在教学时，为使学生走近文本,对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟,罗老师进行了充分的准备:课前让孩子搜集了长征的相关资料，这些资料的补充，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，特别是创设了各种情境让学生来感悟其中的情感，更是让我佩服不已。

李翠老师的感言：
　　刘老师执教的《珍珠鸟》，在欣赏视频中巧妙激趣。通过情景设计，渲染爱的氛围，让孩子们表情容易走入课堂。在品读悟情中，享受意境美，在移情入境中，感受表达美。利用思维导图突破重点难点。通过小组合作，激发学生积极性，自主学习，学练结合，达到知性教育理念。现在我们现在社会越来越需要合作，对于今天的小学生，从小就应该开始培养合作意识和团队的精神。学生在学习中学会合作，在学习群体中为了完成共同的任务，通过合作比我们老师一堂课不停的说，提高他们的学习效率，增强合作的精神。
　　罗老师执教的《七律长征》，设置的导入《阅兵》很感人，符合与时俱进，紧紧抓住了学生的视觉形成了强烈的情感碰撞。让学生为我的祖国感到骄傲和自豪，为我们身为中国人感到骄傲，那么同样在回顾历史的时候突然会有一种珍惜，今天的收获来之不易。好的导入可以创造多种情境，激发学生的积极性和创造性地，让学生快速的走入我们所预设的教学，让学生快速的进入到角色当中。罗老师的课堂就是一个温暖的课堂，一个知性课堂。
陈楚粤老师的感言：

　　我觉得刘江军老师上的《珍珠鸟》教师倾听学生发言，利用有效的生成资源，顺势引导学生更多地去发现作者字里行间流露出对珍珠鸟的喜爱之情，把学习的主动权交给学生，让学生通过想象、联想能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，在此基础之上进行朗读，入情入境、声情并茂，并能准确传达作者的情感和读者独特的体验，打动自己，感染他人，给学生更多发展的空间。

　　罗永生老师《七律·长征》一课让我深刻体会到:课前学生搜集相关资料，教师备课时精心打暦自己的课堂语言，科学设计教学方法。课上以自己的热情感染学生，以自己的智慧点拨学生，以恰当的语言表扬鼓励学生。做好了这些，那么这节课一定是节成功的、有效的好课。

赖明老师的感言：

　今天听了两节语文课，两节风格完全不同的语文课。说它们风格不同，不仅是上课的内容不同，而且两位老师的个性风格也完全不同。

刘江军老师上的是略读课文《珍珠鸟》。罗永生老师上的是精读课文《七律.长征》。刘江军老师在课堂上表现出的教学风格是比较细腻的，内敛的，而罗永生老师在课堂上的表现却是激情的，奔放的。无论她们上的是略读课，还是精读课，无论课堂风格是细腻可亲的还是激情澎湃，都体现出“知性课堂”所提出真实的，温暖的，情趣的，开放的课堂。这样的课堂真好！为这两位老师点赞！

这两节课最大的特点就是很好的引导学生思考，培养学生自主思考的能力，因为这两节课所上课的学生都是高年级的学生，高年级的学生，更要注重培养学生的自主学习思考的能力，这两节课的老师能充分调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，例如用导学案的内容，小组合作学习，用思维导学图案，创设情景，精心设计问题等等，引导学生思考，培养学生自主思考的能力和习惯。这些做法就是“知性课堂”中的“知思”最好的体现。

黄美华老师的感言：

听了刘江军、罗永生两位老师的汇报课，我感受到了语文课堂的知性魅力。刘老师，一位性情温和，做事认真的老师。在《珍珠鸟》一课的汇报课中，我真切地感受到她备课的用心。从导语部分以人与动物和谐相处的图片激趣导入，抓住“信赖，往往创造出美好的境界。”这句中心句引导学生提出问题，通过小组合作学习解决问题。每一个环节紧密相扣，突出重点，突破难点。课堂上，刘老师整洁大方的仪表，端庄亲切的教导，拉近了师生的距离，让人感觉不是老师在传授知识，而是和学生娓娓而谈。在轻松愉快的氛围中，让学生体会人鸟相依的动人景象，增强了保护鸟类的意识。罗老师是个教学经验丰富、讲课有激情的老师。在《七律.长征》一课的教学中，她紧跟时代步伐，通过70周年的阅兵盛况图片的引入，为学生创设学习《七律.长征》的情境，调动了情感，为打造有效课堂做好了充分的准备。在理解诗句“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”时，罗老师运用了简笔画，直观清晰地呈现了连绵不断的五岭和细小波浪，气势宏大的乌蒙山和微小的泥丸，凸显了实际困难在红军眼中或诗人眼中景象的巨大差距，对学生读中悟情，做到了有效的引导，让学生通过视觉的对比，感受到红军战士那种大无畏的乐观，坚强的精神。而诗中“暖”和“寒”所蕴含的情感是教学的难点。罗老师通过让学生讲述《巧渡金沙江》故事，让学生说自己的感受，再进一步体会到红军不费一枪一炮，不伤一兵一卒，巧渡金沙江后那喜悦和自豪。在理解“寒”时，通过让学生看《飞夺泸定桥》的影像资料，让学生对“寒”有了感性的认识，为理解“寒”垫定了坚实的情感基础。在学生充分感悟，大胆表达之后，引导学生反复品读，成功突破了教学难点。同时，罗老师非常注重对学生进行过程性的评价，让学生在学习中充满兴趣，从而使师生互动亲和、有效。从两位老师身上，我感受到语文课堂的知性美。我要以他们为榜样，在教学中不断实践，努力使自己的语文课堂成为真实，温暖、开放的课堂。

林晓玲老师的感言：

　听了刘将军、罗永生两位老师的课，我感触很深，收获满满。第一节是刘将军老师的执教的《珍珠鸟》。传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，而在这节课上，老师与学生，学生与学生之间互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的参与者。刘老师抓住“信赖，往往创造出美好的境界”这一重点，并贯穿全文，引导学生去寻找，去发现文中的“信赖”。课文中小鸟对作者的信赖，课堂上，老师对学生的信赖，就是这种信赖让老师和学生在相互讨论和交流的基础上完成整节课的。整个课堂气氛活跃，在这种合作中，学生更乐于学习，更有利于学生对课文内容的理解。刘老师的课扎实有效，富有感染力，值得我去学习。第二节是罗永生老师的执教的《七律.长征》，这节课罗老师善于挖掘新事物，利用契机，在导入新课和引导学生体会革命精神时，恰当地利用了“祖国70周年庆典”的阅兵视频和图片，加以对课文的理解，以达到激发学生爱国情怀的效果。罗老师那丰富的教学经验和清晰的教学思路，她那朝气蓬勃、充满激情的教学，以及她先进的教学理念和教学思想，震撼着我，感染着我，她的课上完了，可我的心久久不能平静......我深刻地反思自己，感慨万千，在语文的教学中，虽然我也认真投入，但跟以上这两位老师相比，还是有很大的差距，点拨功夫上有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情。今后我会将所学到的教学方法应用到我的教学中去，努力提高自己的教学能力。

李梁超老师的感言：

　　有幸听了我校知性名师刘江军和罗永生两位老师执教的课，这是两节非常优秀的课例，让我更深地体会到陈校提出“知性课堂”的理念。

第一节课是刘江军执教的《珍珠鸟》，这是五年级上册的一篇自读课文，是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我们品味鉴赏。

刘老师一开篇利用多媒体播放人与动物和谐的画面，把学生直接带入文本，激发了学生学习的兴趣，很好地体现出了知性课堂的“知趣”，教学中，刘老师抓住“我是怎样对待珍珠鸟的”和“珍珠鸟的活动”两条线索，大胆放手让学生根据导学案来合作学习，小组合作画导学图，从而充分发挥了学生的主观能动性，让学生体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，这一创新让人感觉眼前一亮。利用导学图来合作学习，体现了知性课堂中的“知学”、“知思”和“知悟”。刘老师还匠心独具，安排了一个“角色转换”的环节，让学生用小鸟的身份来读文段，目的是让学生体会珍珠鸟的心理活动，增加了课堂的趣味性。最后通过小练笔来升华学生的情感，更深地理解“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的含义。

罗老师执教的《七律•长征》，一开篇，罗老师与时俱进，播放建国七十周年阅兵的视频，帮助学生酝酿情感，让学生体会现在祖国强大了，人民过上幸福的生活，这一切都是来之不易的，都是革命先辈用鲜血换来的。引领学生走进诗歌，通过画图来理解“磅礴”和“逶迤”两个词语，这样的设计也激发了学生的学习兴趣。授人以鱼不如授人以渔，罗老师教给学生学习诗歌的方法，通过影像资料，让学生重点理解了诗词中的“暖”和“寒”，体会长征的困难重重，学生也在反复的诵读中感悟，这就是“知悟”。罗老师那饱含激情的语言和独特的激励性语言，引导学生在多种形式的朗读中理解、感悟，通过情感的相互引发，心灵的相互交融，语言在交流中凸现，情感在交流中升华。

　知性课堂，我们27小共同追求目标，我们带着收获和思考，在教育的道路上行走，甚至奔跑，就一定能走到我们渴求的终点，回归教育的本真，给孩子们真实温暖的知性课堂。