<h3>边走边游玩。</h3><h3>有时候去不了那么多地方，我们可以跟着文字去旅游。</h3> <h3>今天去看的地方是——</h3><h3>作者还在前面加了一个词：富饶</h3><h3>富，是这节课要写的字。</h3><h3>西沙群岛在哪里？是20…年刚成立的。再读课题。</h3><h3>饶是什么意思呢？</h3><h3><br></h3> <h3>书上一开始是这样介绍的，谁来读</h3> <h3>知道它还有一个读音是can，</h3><h3>你的发现很了不起。当然不全是。</h3><h3>吃的东西是确实都读shen</h3> <h3>栖息，指休息。那牟老师在那里休息，可以吗？</h3><h3>是动物的，生活在树上</h3><h3>小结：有些词，可以结合图片，有些可以结合动作，有些可以结合句子来理解。</h3> <h3>初印象</h3><h3>把你们聊的都包含在一句话里，你会选择哪句话？</h3><h3>真了不起！你们拿起来把这句话用横线画出来吗？这位男同学的横线画得特别直，线可不能跳舞。</h3><h3>关键句。</h3><h3>把这一句话，读成三个词呢？</h3><h3>长长的一篇文章可以读成一个关键句，也可以读成几个关键词。</h3><h3>老师板书。我相信可以读得更棒的！再读。</h3><h3><br></h3> <h3>会学习的小朋友，可以拿起笔把这三个词圈起来。</h3><h3>如果有人告诉你，西沙群岛风景优美，物产丰富，你相不相信？</h3><h3>为了让你们相信，作者写了哪些地方呢？</h3> <h3>你们像老师这样圈出来了吗？老师板贴。</h3><h3>可是这最后一段怎么就没人说啊？</h3><h3>指生读。你像解说员一样，把我们带到了那里。如果这最后一段话也圈两个词，你会圈出？</h3> <h3>读着读着，作者抓住了，读——</h3><h3>作者抓住了三个地方，读——</h3><h3>走着走着，作者还希望那里更加——</h3><h3>看课件，学生读关键词。</h3> <h3>到海底是有危险性的，但是我们跟随着文字去，是没有危险性的。</h3> <h3>有同学圈了这一句，还有同学……</h3><h3>生说第一句，都在讲鱼多</h3><h3>师：有人反对欸。</h3> <h3>引导第一句，读，</h3><h3>我相信可以读得更好！</h3><h3>讲了几个意思？除了成群结队，还讲了——好看极了。</h3><h3>哪些句子写了好看极了？中间部分。</h3><h3>自己先读读。</h3><h3>看谁能读得把别人都吸引到海底去。</h3> <h3>想去看看这些鱼吗？</h3><h3>读着读着，是不是各种各样的鱼，都浮现在脑海里，翻来课堂作业本，第61页的</h3> <h3>如果把这一句读成两个词，就是</h3> <h3>刚才有人说自己头很痛的是这一自然段。</h3><h3>读。有找到的吗？</h3><h3>好像这三句，谁也管不住谁。</h3><h3>如果给它加一个句子，你有什么办法？</h3><h3>生：海底有许许多多奇特的生物。</h3><h3>小结：围绕关键句，关键词。</h3><h3>课堂作业本，回去可以填好。</h3> <h3>西沙群岛风景优美，物产丰富，难道就只有这几种了吗？</h3>