<h3>暮秋之初，逢——“国培计划（2019）”保靖县小学语文教师工作坊（A494）第二次线下活动集中研修，喜不自胜，欲探“语文主题阅读”其究竟。</h3> <h3>李云娟老师带来的的示范课《夜书所见》，以诗解诗，抓住诗眼“一灯明”为拓展点，想到了古诗文里的“明月光”、“西窗烛”，“千帐灯”，从一点光亮，想到了无数闪闪烁烁思乡的光，加深了学生的古诗理解，丰富了学生的知识面，点亮了学生的学习之光。也燃起了我心中，那团课堂阅读教学的实践之光，看来，示范引领，最终目得就是解惑释疑，引出光亮来。</h3> <h3>你方唱罢我登场，让人目不暇接，欣赏这视听盛宴。石凤满老师的现代文阅读教学《麻雀》，让我寻到了“1＋x课堂阅读教学怎么教？”之光，给了我很大的启示。这两堂示范课从文体选材，就可以看出独具匠心，面面俱到，既展示了课古诗文的教学方法，也呈现了现代文里的1＋x阅读教学的渗透。</h3> <h3>符芳老师的《部编教材单元阅读教学实施策略》讲座，让我惊喜，这是我在工作坊线上研修时留下的一个问题，线上问题线下解决，对于这种点单式的培训方式，让我收获满满。符芳老师，基于部编版教材，单元阅读教学策略，剖析的很是细致，掰开了揉碎了捋捋的讲座方式更利于消化，出示的关键词是部编版教材新鲜出炉顺带的孕育而生:“1＋X”、“一课一得”、“语用实践”、“语文要素”。群文阅读，是我将探索的方向，大语文的路上，我明白不管是阅读教学，口语交际，还是语用教学，最终都是服务于写作，也算是殊途同归。</h3> <h3>研课磨课进行时</h3> <h3>学生的表演《古诗韵里的秋天》，仿佛让我看到了无边落木萧萧下，遇见了整个秋天？2019年的秋天，遇见“语文工作坊”很欣喜。</h3> <h3>舒洲老师的《穷人》这堂课，课堂主体脉络清晰，教法自然，并没有为了1＋x而1＋x，让我明白了1＋x阅读教学的正确使用方法。</h3><h3>碰巧，今天我刚好上到了《穷人》这篇课文，学而时习之，课后我得出了一下几点反思:1＋x阅读教学是自然而然的无缝衔接，如果为了1＋x而1＋x，就会有赋新词强说愁之感，强扭的瓜不甜，那么该怎样在那弱水三千里，选择适合文本的X呢？X不是单一的个体，好的才能X有助于文本升华，是个相辅相成的关系。</h3> <h3>“任凭弱水三千，只取一瓢饮”，长文短教，短文细教，文本篇目长的可以让学生自主探索提炼，言简意赅的就值得教师去阅读拓展，大概如此，就是阙老师所说的《让阅读舒展开来》，阅读的方式既可以囫囵吞枣，也可以细嚼慢咽，选择自己最喜欢最舒适的方式就是好方式，毕竟“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”，阅读就是分享诸多他人的喜悦。此参训中人语云：“豁然开朗，作此篇，以记之……”</h3>