问渠哪得清如许？为有源头活水来——2019年小语省骨、学带学科实践专题研修暨第二次集中培训活动

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　　荀子曰：不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。牛顿也说：“如果说我比别人看得更远一些，是因为我站在了巨人的肩膀上。”作为一名教师，在日新月异的社会，我们更需要不断学习，需要专家的引领。

为了提高全省小学语文骨干教师的教学能力，海南省教育研究培训院于10月9日—12日开展了“2019年海南省小学语文省级骨干、小学语文学科带头人学科专题研修暨第二次集中培训活动”。

　　专题研修的主题：义务教育统编小学语文教材背景下如何提升学生阅读力、表达力和思维力。
研修方式：全国著名特级教师专题报告、示范课引领；省级骨干教师课堂教学展示交流；省内外小学语文教学专家围绕专题现场学术沙龙；9个小学语文卓越教师工作室团队开展任务驱动式岗位实践研修。

　　参加本次活动的有海南省教师培训院关心凤主任，特级教师王国健、林尤雄、王先云、冉茂娟、陈顺、朱文武、林朝阳、吴欣、刘顺泉等，还有各名师工作室的省级骨干教师、省级学科带头人。本次活动还特邀了全国著名特级教师、江苏省南通小语教研员王爱华老师，全国著名特级教师、浙江温州教师教育院何必钻老师，全国著名特级教师、江苏南通紫琅一小校长姜树华老师。

　　老师们天天按时签到。

　　10月9号下午，我们迎来了全国特级教师、南通市教育科学研究院小学语文教研员王爱华老师为老师们带来了题为《统编教材习作编排及教学建议》的报告。王老师从新教材的思想沿革、编排特点、内容解读、教学构想四方面展开报告。

在王老师的报告中，我知道了人在生活中工作中随时都需要作文，语文是口头为语，书面为文。统编版教材，继承了叶圣陶先生的作文教学思想，作文为学生今后的生活，学习，工作打下基础的，因此，统编教材以实用类习作为主体。
统编教材的编排特点是具有关联性，互补性，均衡性和渐进性。。
我们在教学时要明确目标，要求适切；关注学程，改变教程；交流分享，多元评价。写作不仅是写的过程，也是认识世界，认识自我，创造性表述的过程，我们要改变全封闭僵化的状态，引导学生经历真正的写作过程，成为写作过程的参与者、引导者、欣赏者。理想的习作教学过程为：学生生活—学生习作—学生交流—学生评改—学生展示。
学生的作业不仅仅是作业，而要看成孩子的心血、作品、成果，我们要通过交流分享，充分调动学生主动发现问题，自主修改，提升，学生的习作不仅在作文本上，更多在墙上，书册上，在某人的记忆里……

　　10月10日下午，来自浙江省温州市教师教育院的全国著名特级教师，浙江省优秀教研员，教科研先进标兵，教育厅“浙派名师培养工程”何必钻老师，引领我们一起探寻学生阅读力的实践智慧和行走路径。

在三个小时的报告中，我们懂得了儿童阅读素养的三个维度是：
多阅读——阅读量，阅读习惯
爱阅读——阅读兴趣
会阅读——阅读策略
        何必钻老师提到：只增加儿童的阅读时间是不够的，还要提醒阅读策略才对学生的理解有帮助。阅读策略并非是教师的“阅读教学策略”而是学生“学会阅读的策略”。 它不是“教”的策略，而是“学”的策略。阅读不只在“看书”这个行为上，更在于发展、理解、归纳、组织、表达、应用、创造、分享与更新的能力。资讯时代的阅读力，除了涵养品格，增广见闻的传统意义，更能够从阅读材料提取信息进行推论与演绎，进行诠释整合，发展自己观点的的能力。
何老师结合《丰碑》《司马光砸缸》《狼牙山五壮士》《将相和》等大量教学实例教给我们许多实用的教学方法：学习小古文可以猜读、联系生活、扩词理解、以今解古；阅读时可以边读边想、圈圈画画做记号、做批注写体会、划出中心句、根据课后问题归纳主要内容……总之，语文老师要教到点上，孩子才能学得会，带得走。要教到点上，我们老师就必须非常熟悉文本，而且自身阅读力要强才能引领孩子，还是从自身做起吧😜

　　10月11日下午，，我们聆听了江苏名师姜树华老师的讲座。他的报告题为《深度学习——为发展思维而教》。姜老师幽默风趣，语言犀利，学识渊博，在他三个多小时的报告中我们的脑海里激起了无数思考的浪花，这简直是一场思维力的头脑风暴。

报告开场是用当下热词提醒我们当今这个时代表达的习惯，用我们如何“读”？如何“说”？表达力的形成为什么这么难？三个问题引发我们思考。一针见血地指出了日常生活中缺失语文思维的现象，如：“人不为己，天诛地灭”中的“为”读第二声还是第四声，哪种读法才是正确的？我们读的时候有没有思考过？再如：“无风不起浪”与“苍蝇不叮无缝的蛋”，“细节决定成败”还是“格局决定成败”，“近水楼台先得月”还是“兔子不吃窝边草”？在生活中，我们往往追逐“热语”“潮语”，忘了“本义”。接着进一步指出我们教学中缺少语文思维的现象：思维跳跃，缺乏路径；逻辑不清，缺乏层次；思考单一，缺乏主体；举例为主，缺乏说理。提醒语文老师要注意培养阅读思考力，同时提到了语文思维的三个基本特质：聚焦“力点”、关注“力矩”、多个“力向”。随后分享了提升语文思维力的四个策略：笼而统之、感而化之、推而广之、敬而远之。并通过具体事例进行阐述，浅显易懂。最后姜老师用《桃花源记》总结，一句“不足为外人道也”让我们小语人慢慢体会感受思维的味道。

　　新增的特殊单元----习作单元怎么教？特级教师王爱华老师通过习作单元阅读课《夏天的成长》为我们指引迷津。
    课始，王爱华老师解析“文”“意”，出示单元学习目标，指导学生明白“以立意为中，不以能人为本” ，明确本单元目标“体会文章是怎样围绕中心意思来写的〞，创设五个学习活动来达成目标：
     活动一：浏览课文，找出中心句。
     活动二：比较读，认识中心句。
     活动三：默读课文，说说课文是怎样围绕中心句来写的？
     活动四：读一读第二自然段，看看写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的？
     活动五：回顾这节课你有什么收获？
      教学设计层层递进，注重单元课文内容、习题、语文园地的整合，培养学生的各种能力，让孩子在课堂上“生长”！

　　11日上午，来自浙江省的特级教师何必钻老师为我们展示了一节充满温情的六年级阅读课《青山不老》。
       何老师“玩词” 拉进与学生的距离，在这一环节中再一次让我体会到语文积累的重要性，生活处处皆语文。课中，何老师紧紧抓住“有目的的阅读”这一单元语文要素，打破传统线性结构，设计学习活动，搭建学习支架， 直指阅读策略： 抓住关键问题，了解课文主要内容；抓住关键词，品读人物情感；抓住关键句，把握文章主要观点。层层落实，突破教学重点难点，感悟植树老人的义无反顾，坚定执着，精神不朽。
        特别是由“一天”到“15年”到“不老”，这一环节，抓住表示时间的词语，透过语言文字，体会时间是有味道的，时间是有温度的，感悟时间所承载的情感，把语文学得有深度，厚度，高度。通过情境设置，发挥想象说话，让学生的阅读能力在课堂上实实在在地得到生长！也让观课的教师得以成长！

　　12日上午，姜树华校长为我们展示了一节充满思维力的阅读课。这是习作单元里的一篇说明文——《松鼠》，怎样引导学生，习得写作方法理解课文呢？姜校长用课堂教学向我们诠释：培养孩子们的读者思维，表达思维，人文思维。
读者思维：写作者关心的，喜欢的内容。“对于松鼠，一个陌生人想了解什么？”引发读者角度思维。
表达思维：说明文要求准确、生动、有条理。出示预习检测，培养“准确”表达，把关键词读正确，读懂。找出关键词，通过品读，提升孩子的眼界，出手点，立意，了解怎样才让文章生动，怎样让语言有味道。
人文思维：从“格外”“老是”“一直”“常常”“最”等词的品味中，进行人文角度的思维训练。
所有的设计，训练都是直接指向于习作的，只有“说明白”，“不白说”，才能写出让别人“读明白”的好文章。

　　习作怎么教？王鹏老师告诉你😎😎😎　王老师执教的是习作单元习作课《围绕中心意思写》，这堂课构思奇巧，由词语联想到字，由字联想到词，在一系列的汉字游戏里，孩子们感受到了汉字的独特魅力，思维打开了。接着，王老师联系交流平台进行学习，引导学生完成学习活动单，进而指导学生如何选材，选取一个感受最深刻的事例或方面来写，围绕中心意思把内容写具体。不仅培养学生写作的能力，还培养学生合作学习的能力，通过学生交流，师生评价提升孩子的学习能力。习作不仅仅是教习作，还将习作单元里的课文内容和课后习题、语文园地里的交流平台等等整合，这都是值得我们学习的教学方法。

　 文言文如何教，学习文言文的策略又有哪些呢？怎样让孩子们去品读文言文的美？杨佳慧老师的《伯牙鼓琴》教学设计巧妙，将文言文的学习方法融入教学中，学习扎实，给我们带来了许多的思考……
小说怎么教？曾昭莲老师在教学《桥》中以“体验环境（死亡）—梳理情节（求生）—感悟老汉（为民着想，舍小家为大家）”三个目标为重点，引领学生逐步学习课文，感悟情感，习得学习小说的方法。

　 有理论学习，有课例引领，必须还要有思维碰撞。培训期间，我们举办了三场主题沙龙，主题分别是：“统编语文教科书背景下，如何提升学生表达力”、“统编语文教科书背景下，如何提升学生阅读力”、“语文的思维力”，共有21位专家参与讨论。 各位专家在研讨与交流中碰撞出思维的火花，智慧的光芒，句句经典，字字珠玑。在专家们的引领下，我们对于阅读力，表达力，思维力的认识有所提升，对于如何在统编语文教科书背景下提升孩子的这些学习力，脑海中也有了自己的想法。

　　活动中的主持人……

　　认真学习的老师们……

　　孩子专注的样子……

　　充满求知欲的大眼睛……

　　何谓学者？做学问的人，求学的人，在学术上有一定造诣的人。专家不仅与专家交流，还利用课下时间深入学生当中交流。点点滴滴都值得我们学习👍

　　关心凤主任做活动总结，布置任务：
一、各个工作室聚焦研究的课型，围绕自己的课型设计教案，制作课件、微视频。
二、送教下乡，根据市县需求开展新教材研讨活动。
三、12月份海南省教育培训院将在海口举行大型卓越工作室成果汇报活动，各个工作室做好准备。

“与智者同行，与高人为伍”。时光如白驹过隙，匆匆而过。第二次集中培训虽然结束了，我们的学习依然继续……教育是终生事业，是一个不断发展的过程，唯有不断地读书学习，方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们的学生，努力吧，朋友们💪💪💪