携手国培 助推研修——参加国培计划（2019）河南省乡村教师工作坊研修项目伊川校长培训纪实（二）

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　　金秋十月，金菊绽放。四县近300名校长和坊主携手国培，相约美丽开封，参加2019年工作坊研修项目培训。

　　15号上午，来自华东师大开放教育学院李宝敏教授进行了以“校本研修关键问题与管理方略”为主题的专题讲座。她分别从校本研修的途径、教师团队的构建、教师的五种能力、校长在研修中如何定位自己、如何实施有效的研修以及如何生成研修主题等方面进行解读。

　　李教授用生动的案例，最新的思维告诉校长：在项目研修中，要注重整合与融入，激发活力与教师的内动力，组建团队抓关键人，让教师主动发展，快乐研修。

　　下午来自上海的胡根林博士从“变革时代下，校本研修的实践与思考”对广大学员进行了培训，他从教师、学校、区域三个层面对的校本研修进行了解读，给我们以启迪。

　　胡教授和我们的学员进行了有效的交流互动，最后他鼓励广大教师，在变革中求发展，用新的理论，新的技术，新的方法促进教师的专业成长。

　　继三个小时学习后，在教体局赵局长带领下，全体校长分成三组，针对“如何有效开展工作坊研修项目”，进行了一个半小时的研讨分享。

师训股段武亭股长希望2019年的研修，要注重个人研修金课化，观课议课技术化，校本研修常态化，过程资料成果化。

教研室董书记对今后的研修提出三点要求：第一明确责任，第二抓住重点，第三破解难点。董书记的发言高屋建瓴，化解了在研修过程中的一些困惑，为研修指明了方向。

教体局赵局长对参加学习的各位校长表示感谢。大家认真记笔记，集体讨论，展示了伊川校长的新风貌。赵局长要求，大家回去以后，研修项目要做到4个结合：要注重线上学习和校本研修相结合，学习项目和信息技术相结合，项目推进和学校进度相结合，项目学习和考核机制相结合。

　　本次培训，学员们受益匪浅，大家一致认为，专家们所培训的内容，对校本研修的关键问题作出说明，对我县顺利开展国培项目起到了积极的推动作用，学员们将会把本次培训所学到的东西运用到自己的国培研修管理中去，力争使伊川2019国培研修项目结出硕果。

附学员培训心得

培训心得（一）

做好教师培训 助推教师成长

江左镇中心学校 陈永强

今天上午听了华东师范大学李宝敏教授所作的《校本研修关键问题与管理方略》的讲座，李教授通过问题引领的方式，为我们一一阐释了校本研修工作中的关键问题以及解决方法。下午听了上海市教师发展院胡根林博士带来的《变革时代下校本研修的实践与思考》，对我们的工作都有很好的指导意义。我的感受有以下几点：

一、学校的发展依靠的是教师的成长。

教师的成长决定着教师的授课水平和工作状态，只有教师成长了，才能够推动学校的发展，因此，一所学校必须把教师的成长与学校的各项工作深度融合，处处为教师的成长提供平台，国培研修项目就是一个非常好的助推教师成长的途径，所以我们一定要做得扎实，务求实效。

二、发掘教师自愿成长的内驱力。

很多教师都愿意成长，只是没有明确的目标和成长的方向与途径，所以我们就要帮助老师们理清问题，确立目标。新时代要求教师从注重能力转变为注重方法的培养，要求教师们的教学理念要改变，要把原来的培养学生的知识转变为培养学生的能力。

三、校本研修与学校的教学工作深度融合。

整合校本研修和学校的各项工作整合起来，把相关的各项工作整合起来做，让老师简简单单的工作，快乐成长，不能给教师增加额外的负担，促进教师的成长。

四、做好总结评价，把教师培训落到实处。

整个校本研修培训过程中，每个阶段都要进行总结和梳理，根据问题来解决问题。通过不断的梳理问题，解决问题，促成教师的成长。最后总结，让无形成果有形化，有行成果最大化，要分类梳理，充分挖掘生成性资源，并且有效加工整理利用资源，比如说形成书面的问题库，案例库，优秀课等。同时，还要做好优秀成果的交流与分享，让每位教师都能够感受到成长的快乐，成功的快乐。

总之，校本研修不是学校用来装点节日的鲜花，而是像空气一样，每时每刻都荡漾在校园的每一个角落，呼吸在每一个师生的胸膛里，校本研修一定会为每位教师的成长，提供发展的活力，最终推动学校的发展。

　　培训心得（二）

小问题 大视野

西场学校 刘海岩

今天上午聆听了李宝敏教授的”校本研修关键问题与管理方略 ”讲座，使我感触到:问题意识是学校师生发展的关键。

一、学校管理者层面。

管理者要了解学现状，发现问题，根据新时代理念，结合当下实际问题，因地制宜做好规划和顶层设计，寻找破解问题的密码。同时要明确自己的角色定位和培养目标。着力点在于提升教师的专业素养上。明知课堂是教师学习成长的主阵地，要以好课研磨为抓手，以课堂教学为载体，提升教师的专业成长。

二、教师层面。

教师观念要有知识观向育人观转变。校本研修是教师成长的摇篮。把问题作为研讨的起点。正确认识问题、研究问题，找到真问题，通过方法去筛选聚焦问题，找出研修的主题。立足课堂和校本研修，通过集体的智慧来解决问题。让学思言行一体化来打通一节好课的通道，通过问题驱动来破解课堂的难题。一课三备让教师与教材和学生对话，享受破解难题之乐，愿意与同伴、专家、对话，与自己对话，反思问题，寻找解决改进的方法与路经，激活内驱力。

三、学生层面。

树立学生问题意识，培养学生的思维能力。教会学生质疑，通过预习等自主学习的途径，先让学生寻找解决问题的方法与路径，从而带着问题去学习，去思考，去发现，去合作，去探究，让学生进入深度的学习，进而激活学生的思维，激发学习的主动性。

总而言之，”小问题 大视野”依托校本研修来体现，而校本研修是教师专业化成长的一个载体，一个平台，一艘航船。这个载体怎样打造的更好，这个平台怎样搭建的更实，这艘航船又该驶向何方？这是所有教育者都应该思考和解决的问题。

培训心得（三）

吕店中心校 位莹刚

今天上午，我认真聆听了李宝敏主任的《校本研修关键问题管理方略》的报告，李主任从校本研修推进在思考，认识自我角色提升关键能力，如何提高校本研修活动成效三个方面进行解读是我茅塞顿开，深刻领会作为校长应该做什么，经过反思总结以下几点： 一、做好校本研修的决策者 因为校本研修是“为了学校、在学校中、基于学校”。作为第一责任人的校长必须从学校的实际情况出发，围绕学校的校本研修作出决策。所作决策要恰当、清晰，应该得到全校教师的认同，这是保证校本研修决策落实的基本条件。二、做好校本研修的执行者 校长要以构建学习型组织为目标，使全体教师都主动学习、自主地参与研修活动，从而实现教师的专业发展。因此，需要校长具有强烈的研修意识，从而引领教师积极主动地参与到研修过程中来。要对校本研修本身有深刻的认识和把握。只有这样，才能实现校本研修的有效开展。 只有这样，在研修过程中，校长才能真正起到引领者的作用。四、做好校本研修的合作者 校本研修所面临的问题是多种多样的，校长应该把自己摆在一个合作者的姿态，积极参与校本研修活动的学习和研究、形成校长与教师之间互相信任、和谐的平等关系。 校本研修是推动教师教育工作的重要途径，是每一所学校，每一位教师不断学习与提高的过程，更是每一位校长关注和研究的课题。作为校长，只有在校本研修中定位清晰了、恰当了、正确了，才不至于错位，也不至于不到位。这样才能够扎实有效的开展校本研修工作。

培训心得（四）

收获  感动

实验小学  刘利娟

不知不觉紧张有序的国培工作坊集中混合研修培训已进行到了第三天，三天的培训收获满满，感触颇多。

收获一：破冰活动时每个小组各显神通，通力合作，为后期的培训做足了铺垫。这样的活动组织形式如果运用到我们的日常工作中，必将也会有意想不到的效果吧。

收获二：张淑红老师的《“国培计划（2019）”——河南省教师工作坊研修项目实施方案解读》专题讲座，让我对国培计划工作坊研修项目有了更清晰的认识，更有利于后期工作的开展。

收获三：李文锋老师《工作坊研修与校本研修整合实施策略——让学习真实发生  促项目落地见效》专题讲座里的“十真”做法，让我感受到国培工作坊研修工作真做实干的精神。

收获四：李宝敏老师的《校本研修关键问题与管理方略》从“如何认识自我角色与定位？”切入，对当前校本研修中存在的问题进行了深度剖析，并对做好工作坊校本研修提出了建设性建议。

收获五：胡根林老师的《变革时代下 校本研修的实践与思考》讲座分别从教师层面、学校层面，区域层面阐述了如何扎实有效的开展推进校本研修活动。

收获六：赵局长、段股长、董书记的讲话给我们指明了工作的方法，帮我们理清了工作思路和重点。

除了满满的收获，更多的是感动：感动于教体局领导与管理人员对本次活动从生活到学习的细心安排；感动于华东师大培训老师的精心组织，利用培训间隙休息时间穿插《美美哒》拍手操，让单调的培训变得丰富活跃，愉悦了老师们的身心，以更好的心情投入到接下来的学习中；感动于参训老师学习的专注和努力……我将化感动为力量，更好的投入到国培工作坊研修工作中去，相信伊川的国培工作坊研修工作在伊川教育人的共同努力下，定能结出丰硕的果。