清河六中月考分析教研活动

清河六中理综组李倩

学生

学习

老师

基础知识

失分

教学

习惯

掌握

物理

牢固

2019年10月15日上午，清河第六中学理综组在一楼档案室进行了关于“月考分析”的教研活动。

首先是张球昌老师进行分析:本次月考学情、教学分析：八年级学生普遍存在自主学习意识不强，没有课前预习的习惯，对老师的依赖性强，学习动力不足，自信心不够，及格率优秀率均未达到预设范围。课本知识点没有消化吸收，体现在一讲就会，一做就错的浅层知识水平

提升措施：首先，不能高估所带学生的认知水平，要多了解学生，对学生的认知和实力心中有数。其次，尽可能降低在具体的物理教学中的难度，使大多数学生能学会。再次，要利用好实验室，培养物理学科学习兴趣，激发孩子们的求知欲。不过分强调学科本身的完整性，逻辑性，系统性，权威性，从日常生活现象入手，消除学生对物理学科的陌生感，畏惧感，增加亲切感和兴趣。另外在学困生身上寻找办法，切实做好后进生转化工作。

邱延伟老师：教学中侧重知识点的理解和熟练，不能做到关注社会贴近学生生活。更强调过程与方法，忽视了学习方式的多样化，更注重知识内容的本身和结构，没有过渡到知识技能、实践和创新能力。

田帅老师：学生踏入初三年纪，状态不够紧张，学习习惯没能完全转变，做题速度没有提升上去。本次考试成绩差距过大，学生的学习主动性影响很大。今后要抓学生的学习状态，对学习任务做严格细致的要求。

马洪昌老师:转变教学方式，提倡教学方式多样化 激发学生的学习动机和兴趣，重视观察和实验。

学生还没有找到合适有效的学习方法，应把认真听课放在第一位。听课的同时要善于跳过障碍，不钻牛角尖，不陷入卡壳状态，可以先不多想，暂时把问题记下先顺着教师讲授的思路继续听下去

马增水老师：初三由于教学进度较快，学习习惯不太好，教学中知识点的理解和熟练不足，造成基础知识薄弱，不能做到关注社会贴近学生生活。更强调过程与方法，忽视了学习方式的多样化，基础知识掌握不牢固，基础题做存在失分情况。以后要多注意培养好的学习习惯。对失分较多的问题多加练习及强化。

范黎明老师：学生学习的主动性不强，大部分学生在教师的督促下能完成学习任务，但还有一部分学生只要一离开老师的视线，对学习任务是能拖就拖，拖到最后不了了之。今后的教学中要注意细节，培养习惯，提高质量，主要是培养学生良好的学习习惯。

李伟伟老师：学生基础知识薄弱，学习习惯差，学习氛围不浓厚，基础题失分较多，探究应用题基本思路和书写规则不规范。多样化学习方式有待进一步提高

李倩老师：学生物理基础知识理解不透彻，总是用数学思维解决物理问题，低级错误很多，不知道怎么听课，不知道什么时候该听，什么时候该记笔记。另外，对学习没有自信，总觉得自己就是学不会，导致不想学习。因此需要多多关注学生的思想动态，多关注学生。

张华老师：学生基础差，学习习惯不好，学习被动，基础知识掌握不牢固，基础题做不全对，综合题不会。以后要多注意培养好的学习习惯。另外实验探究题失分多，计算题步骤不规范，以后要在这两方面多多练习。

赵冬冬老师：学生的基础知识掌握不牢靠，导致试卷上前面基础的选择题和填空题有失分。对于实验探究题和计算应用题对于学生训练较少，所以失分略多。今后不仅要抓学生的纪律常规还要对学生的学习内容加以夯实。

武晓彬老师：学生的自觉性有待提高，要加强行为习惯的训练，基础知识掌握的不牢固，刻度尺、停表的使用以及大题的步骤仍有不少学生出错。在今后的教学中，注重当堂反馈，增加反馈的次数和形式，分层次教学，多发现学生的闪光点，增强其对学好物理的信心。

马东慧老师：七年级这段时间正处在小学到初中的过度时期，大多数学生比较遵守纪律，课堂纪律没大问题。2、学生入学第一次接受这门课程，七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。3、七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，教师的教和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验。4、知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。

朱晨雨老师：学生基础较差，学生懒散，没有形成良好得学习习惯。基础知识掌握不牢固，没有注意到举一反三，换个题型同样的内容就不会了。要注意学生得具体掌握程度，根据掌握程度进行具体的教学。

董润谭老师：学生基础知识较为薄弱，对于较为简单的选择题和填空题都有失分情况，物理思维没有形成，不能规范答题，实验探究题和计算题训练不够，需要多加练习，并且更加注重基础题的教学。

庞俊英老师：初三进度快，学生掌握知识不牢固，对一些基本概念可能记住了，理解能力不够，不会应用，基础题失分也较多，今后要提高课堂效率，强调基础知识的重要性，多提问，成立互助小组，让学生都有所提升。

最后，刘振瑞校长进行总结：教学分析可以具体到某一个题的分析，包括错误人数，错误题型等等，不一定非得按照表格死板的去分析，要让月考分析真的起作用。另外，老师们自己认为的错误率较高的题学生们不一定就错的多，老师们的思想与学生还是存在一定的偏差，不能把老师的思想强加于学生身上。