三人行，必有我师焉

徐丫丫

孩子

李琴

范读

李老师

老师

露西

这节

课堂

课文

必有我师

　　金秋九月 ，我校一年一度的常规展示课开始啦。

10月15日上午第一节课，李琴老师在二六班执教了《一封信》的第二课时。

教材简析

　　这篇课文是部编版二年级语文上册第三单元第六课。课文记叙了主人公露西给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚温暖的亲情。

课堂回顾

　　整节课，李琴老师像一个活泼的姐姐，又像一个慈祥的妈妈。课的伊始，她带领孩子们直接板书课题，接下来指导同学们进行课文的学习。整个过程设计流畅，在朗读、对比中明确了两封信的不同，高效地突破了重难点，在琅琅的书声中、在轻松的氛围中领悟本课所要揭示的主旨。

　　孩子们坐姿端正，书声琅琅。

　　认真读书，仔细圈画。

　　对比展示，直观明了。

精彩片段

　　你听，她轻柔地在说，“你的小耳朵真会听。”“你是个善于发现别人优点的孩子。”“此处应该有掌声。”……这样的表扬在这节课中是那么自然地出现，怎么能不激励孩子更加积极地投入课堂去倾听、去讨论？

你再听，“亲爱的爸爸，你不在，我很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好……”谁这么不开心？是李琴老师。她入情入境的范读使听者和露西一样的心情，不用过多语言上的引导，孩子们就明白应该怎么读了。

　　你看，她是怎么指导孩子找出第二次写信内容的。首先，她提出明确的要求，要求孩子们找出第二封信的内容，然后孩子们自由地去读、去画。接着让孩子逐段自己检查是否画完整，再让同桌对照检查是否画完整，之后李老师拿着一个孩子的书在展示台上进行展示，逐句对照着指导孩子们为什么这句话是第二次信的内容，为什么那句话不是第二次信的内容。在多重方法的交互使用之下，帮助孩子们有效地突破了重点，准确找到了第二封信的内容。

　　你再看，她是如何处理课堂生成的。李老师组织孩子们集体读完第一次的信后，李老师对着孩子们说：“刚才我看见有一个同学是微笑着读完这段话的。”她一边说一边走近了这个男孩子。她对他说：“露西在写这封信的时候那么不开心，你笑着读，你能读出不开心吗？”同学们都吃吃地笑，那男孩子也不好意思地低头笑。在戏谑的笑声中，李老师很自然地引出了范读。她的范读，孩子们是看着她听的。这节课上，李老师深情并茂地朗读了第一次写信的内容。在听完老师的范读后，孩子们就已经深深地体会到了露西的不开心，从而使得之后孩子们在读这封信的时候就水到渠成，而不用老师进行过多的语言指导了。

启发收获

　　李琴老师的这节课给了我深深的启发。

　 一、范读，最好的助推。古人云：“以吾身入乎其中，方能识其真味。”有效的范读指导教学让学生在听的基础上，又有意识的的去观察老师的表情和肢体动作。对于二年级的孩子，对什么叫“有感情的朗读”还是很模糊，大多数孩子还处于“唱读”阶段，这对于对课文的理解和朗读水平的提高是很不利的。所以，教师要给孩子创设情境，这时候，范读就显得尤为重要。因此，课堂上适时的范读不但会起到画龙点睛的作用，还能起到事半功倍的作用。

　　二、学习，永远在路上。子曰：“三人行，必有我师焉。”金无足赤，人无完人。无论你在这个岗位上站了多少年，个人的力量、想法终归是薄弱的、是可能不够全面的。所以，集众家之长为我所用才是王道。我们年级组老师在一个办公室，这样的零距离其实是很方便我们进行讨论交流的。我们也常常这样做，只是把工作做在了课后。课上完了，课哪里进行得不顺利，哪里把人气得半死，往往在这种无意识的交流中，我们才能恍然大悟，发出感叹：“哦，原来可以这样！”结合李琴老师的课，联想我自身在这节课的设计，我真切地感受到课前探讨的巨大意义。就跟我们经常跟娃说起的一样，“课堂上没好好学习的东西课后去补，那要花费更大的力气。”一样。老祖先也说，“磨刀不误砍柴工。”所以，我们要充分利用集体备课资源，课前探讨教法学法，让办公室不再是写教案、改作业的埋头苦干的一个处所，而是成为七嘴八舌、各抒己见的源头活水发源地。

　　三人行必有我师焉。见贤思齐，在这条需要永远追求的路上，让我们带着研修收获，和孩子们一起前进、一起成长。

审核：程云

执教教师：李琴

执教内容：统编版二年级语文上册第三单元第六课《一封信》第二课时

参加教师：蔡乾发 黄申霞 徐吉广 张延菊 胡超 阴茜 徐静

供图：张延菊 李琴 徐静

美篇制作：徐静