学习该不该急

晨曦

（一）

往往我们谈学习或者教育问题的时候，总是会遇见各种各样的观点，似乎都有道理，但是又彼此矛盾，如果不经过认真思考就会陷入迷惑，学而不思则罔啊，家长学习教育理念的时候，一定要融入自己的思考。

今天谈的话题就是一个有很多种观点的话题，孩子学习该不该急。

有一种观点是一步先，步步先，孩子不要输在起跑线上。还有一种观点则批评前面这个观点，认为孩子教育和学习不能急 ，要自然生长。

到底哪一种观点是正确的呢？

如果不加思考地服从任何一个观点都是危险的，两个观点看起来是讲同一件事情，其实适用的条件是不同的。

如果孩子的能力能够适应较快的发展（可遇不可求，千万不要强求，不顾能力和规律的发力可能会反受其害），适度在学习中领跑会有些明显的先发优势，也容易积累孩子学习上的自信心，适度的领先并不能一劳永逸，但是确实能够带来很多好处，你有奔驰的速度，却让你跑牛车的安稳，不是浪费资源吗？当然如果资质平凡也可以稍微急一些，笨鸟先飞也是有些道理的。

如果孩子跟上老师节奏都吃力，你囫囵吞枣地求快，求多，则不如扎扎实实一步一步走，学精学透你能学懂的，再慢慢试探稍有难度的，更深层次的问题。慢即是快，就是这个道理。

一定要结合规律和孩子自身特点选择。

那该不该急呢？

该急也不该急。该急是指要保持适度紧迫感，抓紧时间学习，而不是说让你不顾自己的实际情况盲目求多求快。

孟子小时候学习的时候想中间停顿一下出去玩耍，孟母生气的斩断了正在纺织的织布，告诉孟子，学习要一鼓作气，中间停顿一下，就会像织布一样中间断了，想再续上是很困难的。

有些时候，学习强调专注也是这个道理，你跑跑神，学起来更费劲，有科学证明，如果某个时间集中精力研究一个问题，更容易形成突破。

不该急是指学习的过程要循序渐进，先学会爬再学会走，一步一步学到位，脚踏实地向前走，有时要学会暂时放下，有些困难当时无法解决，但随着知识和能力的增长，会在下次遇见时也许不再那么困难。而不是叫你贪图安逸，松松垮垮，你如果不去学习，不去提高自己，那些问题总会在某个路口等着你。

不该急也是一种智慧，因为急的作用只是催你尽快投入到学习中去，并不能加快你的学习本身。学习有自己的规律，急是没有用的。小孩子做题目时有时就是这样，认真读题，一句一句分析题目再一步一步求解，其实更快更好，而那些着急的，题目没看清就开始动笔的，喜欢跳步奏的，往往容易做错题目，还要反过来订正重写，快的反而是慢的了。

（二）

如果我们举行一场种树比赛。如果比谁在规定的时间种的树越多就获胜。只管埋头种树就好了，不用考虑种的树，是死是活。如果比赛结果是一个月之后谁种的树最后活下来的更多谁就获胜，那你种的每一棵树，都会想尽方法让它活下来，除了挖坑，埋土，你还要施肥浇水，种好后过两天还要去看看树长得怎么样。

读书和种树的道理是一样的。你学了没记住，或者你没记清楚，你上课听懂了没练习，你练习时翻答案或者搜小猿题库，都没有真正掌握，也就是说你种的树不一定能活下来，可能你流的汗，付出的努力是白费的 ，因为你虽然学了很多，但你不能独立解决很多问题。

所以家长发现孩子成绩不理想，一定不能急着去找辅导机构，辅导辅导，只能是辅，主是谁，是学生啊，什么知识都是要靠孩子自己去记忆，不是别人能灌进他的脑子里面的，解题就像学游泳，看教练游泳是学不会游泳的，一定要自己下水去尝试一下。家长要静下心来。看看孩子做的题目。记得笔记。是不是老师讲过的题目他老是做错。做错过的题目又总是一错再错。是这样的话，上的补习班越多，成绩反而可能更不理想。

因为对每个题目应该掌握的知识点，孩子还是没有吃透啊。这样的背景下应该追求质而不是追求量。只有在保证质的前提下，才能追求更大的量。要保证所种的每一棵树都种活，追求种更多的树才有意义。

怎么保证质呢，建议形成专题学习法，而不是零散的即兴的学习，不要局限于完成老师的作业，比如你在学习均值不等式的应用，你不能满足于反复看老师举的例题，或者做完老师布置的的一两个习题，最好是自己找找均值不等式方面的资料稍微系统的研究训练一下，要按知识归纳的方法进行训练，一段时间集中研究，训练，解决某些专题，把每个专题研究透了，相应的知识之树，能力之树就会枝繁叶茂。

这里看似有点矛盾，好像又要追求数量，其实不是的，是强调分门别类的学，把知识有效地收集在一起。当然，量变引起质变，对某个知识点的理解，某一类型的解题，不记忆，不练习，不思考达到一定程度，是达不到质的要求的。