阅读经典 体悟成长——共读《草房子》

对月当歌

同学

桑桑

阅读

学生

小说

交流

草房子

孩子

共读

故事

　　读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。每个人因为人生阅历和知识层次不同，对书中人、事、情、景的感悟也就各异。这次，我们读的是《草房子》。

　　从布置共读，到进行交流，历时月余。除个别同学未读完以外，绝大多数孩子都读了两遍以上，这就为活动的顺利开展提供了保证。

　　期间，我们进行了无数次“推进”。当学生“衣衫不整”的时候，我说：“桑桑第一次见到纸月的时候，是什么样的造型？一只裤管耷拉在脚面，一只裤管卷到了膝盖以上，好看吗？”当学习《慈母情深》讲到作者突然长大的时候，我问：“杜小康是在什么时候突然长大的？”提到培养特长的重要性，我讲：“蒋一轮的笛子为什么能迷倒一片人”？……

　　每次问题一抛出，总有一些同学欣喜若狂，有一部分同学欲言又止，也有一些孩子目瞪口呆。我相信，这一定能激发他们阅读的欲望。

　　终于，交流课如期进行。

　　从作者到内容，从生活到小说，我把曹文轩的意思传达给了学生：他把自己的生活经历都写进了小说，别人说，那些童年的经历算什么呢？可是他却把这些经历都当做财富，哪怕这种经历当时并不令人愉快。这就能让学生意识到，作品来源于生活，留心观察、用心提炼很重要。

　　然后从作品独特的结构入手开始交流。

　　我先让学生谈谈发现了什么：有学生说小说采用了“小标题”的形式，有同学发现小标题都是两个字，有人发现了同一个故事有“一”和“二”……我继续追问，学生就有了更高质量的发现：这些故事是按照时间先后顺序排列的；虽然标题中没有提到桑桑，但桑桑却出现在每个故事中，他既是故事的参与者，又是故事的见证人，是小说的线索人物……

　　接着我呈现出小说开头的一段文字：结合刚才的讨论，你又发现了什么？学生稍加思考，便体会出了倒叙的手法。

　　交流的重点是通过感悟人物形象，尤其是通过对五个孩子成长共性的分析、总结，提炼小说的主题。

　　秃鹤一开始就被人笑话、遭人数落。纸月“无父无母”，随外婆生活，被一群熊孩子逼得无法上学。细马没有“享受”到优越的生活，早早就辍学放羊。杜小康在一夜间“一无所有”，被迫中止了学业。桑桑也在“绝症”中苟延残喘，要去“一个很远很远的地方”。

　　但是，他们的经历加速了他们的成长。

　　为了集体荣誉，秃鹤自告奋勇承担非他不能出演的角色，成了“最英俊的少年”。纸月一直是一个“很了不起的女孩子”，毛笔字“没有人教”却“写得最好”，而且“会背很多古诗词”，还“很会朗诵”，属于典型的全面发展的学霸。细马发现邱二爷“疲惫而衰老”“背从未像今天这样驼”之后，改变了主意，返回“家园”，成了最孝顺“父母”的一个孩子。杜小康在随父亲放鸭子的过程中，接受了暴风雨的洗礼，在小船和鸭群纷纷被扣，再次陷入“一贫如洗”的绝境时，他已经有了“心中的打算”，他要通过努力，成为油麻地“最有出息的孩子”。而桑桑也在“生离死别”之际，变得沉稳、懂事、坚强……

　　是苦难成就了他们，让他们瞬间“长大”了！

　　所以说，这是一部写儿童在苦难中成长的小说。作品语言美，风景美，充满人情美和人性美，是一部饱含诗意的小说，给人真善美的享受。

　　经典不厌百回读，每一次重读都会有不一样的收获。通过交流课的开展，通过同学们之间的相互讨论，他们对作品又有了深入的认识，对经典也有了初步的了解。所以，交流课的结束，或许意味着全新的阅读才刚刚开始。

　　从孩子们急不可耐地想知道下一部共读作品是什么的眼神中，我看到了希望，至少有相当一部分学生是渴望阅读的，他们已经把读书当成了生活不可或缺的一部分。

　　于是，我们一起约定：从今天开始，与书为伴，做一个快乐的读书人！

　　以下是部分同学《草房子》的《读书笔记》。

　　认真评选阅读之星：符合条件的同学，相互学习，相互“挑刺”。

　　最终评选出以下四位同学为当月班级阅读之星。他们阅读量都在六本以上，字数均超过70万。

奖品为下一本共读书本。

　　以下是部分同学的“阅读记录”。