【游戏案例分析】我的家我的梦——兰山区区直幼儿园（北城园）大二班

郭郭

幼儿

建构

搭建

游戏

积木

卧室

孩子

刘苏瑶

爷爷奶奶

需要

　　2012年党的十八大以来，习近平总书记提出并深刻阐述了实现中华民族伟大复兴的中国梦。中国梦生动形象的表达了全体中国人民的共同理想追求，中国梦是追求幸福的梦，是每个中国人的梦，也是每位孩子的梦，更是孩子对国对家的梦。

游戏描述:

自主游戏时间到了，孩子们选择自己喜欢的区域进行游戏了，渠芯萌用四根正方形的立柱当作地基，用长方形的木板做顶做成了楼放的基本框架，接着用同样的方法建了五层，用三角形的积木给楼房做了封顶。

　　可是接下来做什么呢？渠芯萌与刘苏瑶两个交流了：“这就是我们的新家！”渠说。“对，是我们的新家，我就喜欢这样的家！”刘说。“那我们是不是需要装饰装饰啊？”渠说。“我们按我们家的，得有卧室、客厅，卧室还得有三个，有爸爸妈妈的，还有我的，还得有爷爷奶奶的！”刘说。随后他们又进行了10分钟的创作，把屋顶又用三角形，半圆形、拱形、圆柱形进行装饰，一层二层是卧室，三层是餐厅，四层是客厅，看！搭建完成！

　　渠芯萌与刘苏瑶继续建构自己的家园，建构自己的家园梦！大门、小门、小路、喷泉、广场，围墙，还有停车场的斜坡.......就这样完成了自己对家的梦想，搭建着中国人心中永远温馨的港湾。

行为分析：

1、建构能力的发展:不同年龄阶段的幼儿有其自己的发展特点，刘苏瑶与渠芯萌年龄分别是5岁8个月、 5岁5个月，建构能力与大班幼儿的年龄特点相吻合，在搭建楼房主体的过程中，运用了垒高、架空、组合、排列等方法，铺路的过程用直线平铺、延长等技能，在小区围墙的建构中又运用了曲线平铺，围合的方法，在大班阶段所应掌握的建构技能在孩子身上得到了完美展现。

2、社会领域的发展：首先是两位幼儿一起完成了楼房的搭建，在装饰的过程中一起商讨房间的功能，体现了幼儿交往中良好的合作、互助的品质；其次在“我的家”的建构游戏中，幼儿借助自己的生活情境，明确了建构的主题和内容，有明确的目的性和计划性，家是主要的，是需要最先设计与完成的，小区的配套后建设，先搭建锻炼身体的广场，后搭建观赏的喷泉，这也符合马斯洛的需要层次理论，先有生理安全的需要，然后是审美的需要；最后是幼儿的传统美德的良好体现，自古以来就有百善孝为先的说法，家中必须有爷爷奶奶的卧室，体现了两位孩子尊老、爱老、敬老的良好风尚，更渗透着父母给孩子的榜样作用。

3、科学领域的发展：通过幼儿对各楼层的物品摆放，既满足了幼儿感知、体验、操作各种形状积木的兴趣，又提高了幼儿的空间思维能力，比如楼顶三个等腰梯形摆成一个等腰梯形，两个底相同的三角形又构成一个四边形，几何的简单知识在幼儿的操作体验中轻松完成，楼梯的搭建让幼儿学会了在没有梯状结构的积木下采用长方形积木，运用每层递减的方法来解决问题的能力，地下车库的斜坡建筑是幼儿观察探究社会生活的体现，广场、喷泉、楼顶的设计又体现了建筑的对称美。

指导策略：

1、习总书记指出：要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，在此次建构活动中，幼儿一个小小的细节“给爷爷奶奶留一间卧室”能够做到知感恩、懂孝道，提示我在区域游戏中一定要抓住这样的闪光点，把立德树人作为教育的主要内容。

2、幼儿认知能力的发展是主动建构的前提，利用回顾环节，引导幼儿结合日常经验回忆小区还有什么设施，如果让你来设计小区，你准备怎么设计，还需要什么材料等，丰富后期的搭建内容，激发幼儿持续建构的兴趣。以丰富的环境刺激、大量的自主活动与探索，提高幼儿的认知水平。

3、安吉游戏中教师的角色定位是观察者、倾听者、支持者、合作者、参与者等，在日后自主游戏中，需要继续观察孩子的搭建活动，提供搭建的辅助材料，让游戏跟丰富深入持久。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿作品是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，也是他们富有个性和创造性的自我表达方式，建构作品可以展示幼儿心理世界以及他们丰富的想象力，展示他们独特的认知和生活经验，因此，我将继续学习解读分析幼儿的建构作品的能力，走进幼儿的内心世界，从而进一步调整策略，开展更适宜的活动。