<h1><b><font color="#191919">第一天——专家引领 扬帆起航 </font></b></h1> <h1> 苏派教育，作为一种文化，其独特的教学思维、教学实践与教学行为，影响了一批又一批尚学乐思的教师们。先有顾炎武的“经世致用”，后有陶行知的生活教育理论，一种种治学教学思想华彩独具，让我们来看看学员们培训期间碰撞出的思维火花吧！（摘选自各学习小组每日感言）</h1> <h1><b> 魏瑞祥：</b>在这个金色的季节，我们来到了仰慕已久的百年学府——苏州大学。一进校门，就被她独特而古老的建筑所震撼，一栋栋中式西式的红砖楼房，让人仿佛置身于民国时期的东吴大学。穿过现代化的图书馆一楼大厅，在一座古色古香四层小楼里举行了简短的开班仪式，见识了吴铁钧老师的风趣幽默，聆听了胡明教授的真知灼见，领悟了阅读教学的本质真谛。一个下午所见所闻让人油然生出崇敬之情。</h1> <h1><b> 倪小微：</b>胡教授就“重温语言本质、夯实语言基础、重视词汇教学、改进阅读教学、分享实验课例”等六个方面进行阐述，从另一个方面引领我们重新思考英语阅读教学的定位。在当下不断强调“深度阅读，培养阅读高阶思维”的大背景下，英语阅读教学似乎又走向了一个极端。胡教授的讲座让我们对英语阅读教学又有了新的认识和定位，只有扎根word reading, close reading, repeated reading, 学生才能真正读懂、理解文章，只有理解了，才有可能谈阅读思维的培养。只有脚踏实地地进行英语阅读教学，学生的阅读能力才能“根深叶茂”。</h1> <h1><b> 林晓云：</b>再谈阅读教学，让我们重新审视自己的阅读教学，确实，教育应该从学生本身出发，没有基础词汇教学做铺垫，谈何深入阅读。我们一直再强调思维提升，却突视了基础的落实。这也许是为什么在我们的教学中两级差别越来越大的原因吧。</h1> <h1><b> 叶飞月：</b>今天下午听了江苏省英语特级教师胡明教授《关于阅读教学的再思考》讲座，有触动。他提出阅读教学中夯实语言基础，这对非母语英语教学是至理，但对于他所说的猜测词义教学已经过时不敢苟同。诚然，对于课堂教学，踏踏实实的夯实语言基础没錯，给学生阅读思维培养提供了基础支撑，但课堂上也需训练学生通过阅读获取信息的各种技巧，训练学生无字典等外部工具帮助的情况下能根据上下文猜词获得关键信息的阅读技巧尤其重要。私认为，先语言基础教学后内容阅读和先内容阅读教学后语言基础，各有各的好!</h1> <h1><b> 林颖洁：</b>聆听了胡明老师的《关于英语阅读教学的再认识》讲座，有几点对我启发较大：1英语课堂的本质是语言学习，教师应当留给学生更多的语言操练的机会，实践语言。而反观自己的阅读教学，阅读输入部分比重是否过大，忽视了语言输出和习得过程。2词汇的积累，在平时的作业布置，不要只抄单词，最好结合语境，抄写句子，3英语教学的原则是make it easier 而不是harder 等等，这些idea都让我重新思考我自己的课堂和平时的教学方式是否有效。思考后的重新出发更重要！</h1> <h1><b> 胡永雪：</b>今天有幸听了胡教授关于阅读教学的再认识的讲座，收获颇多。1. 转变观念。以往阅读课，往往容易上成词汇、语法课，总是怕学生不理解，总觉得课不够，讲解时间不够；而事实上，课堂教学上学生习得技能的主战场，我们应该把时间还给学生，以后要努力做到能把握英语的学科特点，尽力去分析教材要点，降低学生的学习难点，让自己的阅读教学有实效。2. 重视阅读教学中的词语教学。一直认为教师带读几次单词，学生跟读、自行朗读，也就掌握了。在听胡教授的讲座时犹如醍醐灌顶，阅读教学不能忽视整体，没有足够的词语基础，再完美的阅读策略也如空中楼阁。胡教授的六点教学提示，指明了更清晰的可操作性强的步骤，理论与实践相结合，易于在今后的教学中学习、尝试。</h1> <h1> <font color="#39b54a">说明：因篇幅限制，还有许多优秀的学员培训感言未能摘录，甚是可惜。<br> 交流想法为目的，尔后会继续分享，希望思维之花在你我心间绽放，助力课堂教学。</font></h1> <h1> 编辑：王琴 审核：金浪</h1>