<h3>北京教育科学研究院基础教育教学研究中心外语教研员何煜老师为我们讲授《核心素养背景下的听说教学改进》，何老师是北京师范大学外国语言文学学院外聘导师，有16年初、高中一线教学经验。</h3> <h3>热身活动：小组讨论如何在听说课🀄️培养学生的英语学科核心素养？</h3> <h3>经过激烈的讨论之后，大家开始各抒己见。</h3> <h3>对于学生英语学科核心素养的培养不是在某一个特定课型的课上去培养，它不是割裂开来的，而是融合在各个课型中，它们之间🈶️很紧密的联系。</h3> <h3>何老师带领大家再次解读核心素养的四个维度，进行深度理解，并明确改进方向。</h3> <h3>英语教学中常见问题的分析，教学中太过模式化，对文本意义的解读不够，对学生思维能力的培养不到位等问题，值得我们反思。</h3> <h3>英语学习活动观解读。教学活动中，教师要关注对意义的探究，使思维活动贯穿整个学习活动过程中。</h3> <h3>学习活动观的层次“学习理解-应用实践-迁移创新”。</h3> <h3>改进方向三，设计听力活动时，不需要面面俱到，有些信息学生听的过程🀄️就可以获取，设置的问题与主线有关即🉑️。</h3> <h3>阅读教学活动设计经常包含“读前、读中、读后”活动。听说活动也可以按照这个模式来设计教学活动。</h3> <h3>教学目标的描述用词必须是🉑️测量的，不能用"understand、master"等词。可以用"找出" "运用""提炼""解决""分析""获得""确认"等具体的可以测量和评价的词来描述教学目标。</h3> <h3>接下来，何老师带领大家分别从两个维度来分析具体的教学目标的表述中如何体现英语学科核心素养。</h3> <h3>基于核心素养的文本解读</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">何老师呈现课例，并带领大家去挖掘听力文本材料，探讨英语核心素养在听力材料中如何体现？</h3> <h3>分别从英语学科核心素养的四个维度作出具体的分析。</h3> <h3>本节课内容较多，信息量大。所有核心素养的内容都是渗透在语言学习过程中的，教师要注重语言的学习，不能本末倒置。学生在学习体验的过程中，要去内化和运用所学知识，并将其转化成自己的知识。</h3>