记汉昌学区数学名师工作室集中研修活动

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2019年10月12日上午，汉昌学区小学数学名师工作室的集中研究活动在城北学校如期举行。本次集中研修的主题是加强生本研究，深化概念教学。上午的活动主要分两大块，一，示范课《倍的认识》执教：周进春老师，二，概念教学专题讲座，专家：张新春老师。

示范课《倍的认识》

一，直接导入，开门见山。周进春老师在课堂上采用学生喜欢的小动物贯穿整个课堂，“动物们表现好，有小花奖励”，通过不同的得花数量来认识倍。

二，培养学生完整表达的习惯，每一个环节老师都让学生自己来说数量关系，倍的关系，引导学生正确使用数学语言来表达。“红花有几朵，蓝花有几个几朵，蓝花的朵数是红花的几倍？”从新知到练习一直都在让学生表达，学生表达的越来越清晰，越来越完整，无形之中培养了学生的表达能力，这种细微之处值得我们学习。

三，各环节层层深入，设计巧妙，先是发现倍数，接着辨析倍数（标准变化），再找倍数（摆放是杂乱的），最后猜测倍数，这个题目有意思，学生大胆的猜测，红花3朵？4朵？6朵？……1朵？12朵？这样层层递进，通过说一说，圈一圈，想一想，多感官参与整个过程，充分体现的学生是学习的主人，学生不仅学得开心，又充分理解了知识。

四，注重延伸提升思维。最后周老师设计了一道有难度的题目，让学生大胆的创造倍：表示红圆片的个数是蓝圆片的3倍。学生借助学具，摆一摆，标准量自己定，自己创作，提升了学生的思维能力。

但是这个题目部分学生犯错：摆出的是蓝圆片的个数是红圆片的三倍。标准量没把握，另外我觉得可能是前面的环节有些误导，比如每次都是红花几朵，下面是蓝花几朵，蓝花的朵数是红花的几倍，这样一看到题目，学生动手就摆红圆片，就以红圆片为标准了，要突破这个难点，前面的环节是否可以强调标准量？？关键词“标准”是否可以适当位置报书？？表达板书倍数关系时适当给标准量加标记？？这样会不会好一点，这是重难点问题，值得思考。

概念教学讲座

张新春老师的专题讲座，确实让人受益匪浅。低年级学生是形象思维，直观思考，中年级高年级的学生就从直观思考到抽象思考。教师在概念教学时，要根据学生的年龄段学生的认知水平来教，不要画蛇添足。

另外，概念教学要让学生真正理解，要把数学概念，数学概念的现实原型，与数学概念符号这三者区分开来。

半天的学习，时间紧凑，收获满满！

愿数学名师工作室活动更多，给予学员们更多学习的机会，跟着名师团队，学习更多，成长更快！！