“1+x”小古文群组合教学 感受神话故事之魅力 ——林爱娟.田凌艳联盟工作室第三次活动

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         小古文组合教学，是林爱娟.田凌艳联盟工作室的研究主题，我们一直走在持续研究的路上。10月10日，工作室成员齐聚城西小学，又一次展开了小古文组合教学。这一次的小古文主题为—-文言神话故事。

1+x”组合教学 实现教学价值最大化

        永康市教坛新秀倪国英老师执教《精卫填海》。倪老师和四(1)班的孩子先解码神话题目；再回顾小古文的学习方法，利用方法读通读顺神话内容；接着紧抓本单元的语文要素，了解故事的起因、经过、结果，引导孩子们用自己的话讲述这个故事；最后和孩子们寻找神话故事的神奇之处，感受神话特点，激发孩子们的阅读兴趣。

        在老师的扶学之后，倪老师大胆尝试，让学生小组运用所学方法实践操作自学《夸父逐日》等多篇小古文。给了学生自主探索的机会，给了学生自主学习的空间，从一篇到多篇，促成了学生举一反三的能力，实行群文教学价值最大化。

点评高屋建瓴 学员醍醐灌顶

        永康小语届泰斗王炳超老师与学员们谈的主要是统编教材的教法学法。王老师强调语文教学要建立系统意识，教者要领会编者的意图。统编教材的双主线安排，是由点及线的，每个单元的篇章页的语文要素与单元里课文的课后习题是总分关系，而单元里的一篇篇课文在落实语文要素的要求是递进关系。作为一个语文教师，我们应该读懂教材，领会编者意图，读懂语文要素，理清逻辑，才能有效地开展教学。基础教育要教学生大同的方法，教会学生学习文体的基本方法，在“大同”的基础上再在“小异”中提升学生的发展。基础教育万法归宗“求大同存小异”。在课堂操作上我们要纵横梳理教材，要提供空间给孩子，让孩子有充分地时间去读去想去说，并加强训练，落实单元语文要素这一重点。王老师高屋建瓴的点评，令工作室成员们醍醐灌顶。

导师循循教导 坚定语文教学之初心

        省特级教师、正高级教师、工作室导师林爱娟做了活动总结。林老师一再强调我们要重视统编教材课后题的落实工作。我们在做教学研究的时候，可以根据不同的主题，从年段、单元去梳理各个年段的学习要求，了解文章在整个小语系统里定位，建立体系概念，提高自我专业能力。小古文在不同的年段也有不同的教学定位，我们要根据年段目标和学生的特点进行教学。三年级学生刚接触小古文，我们重在激发学生学习小古文的兴趣，在朗读中引导学生学习断句，引导学生借助注释初步了解文意，引导学生发现小古文和现代文语言形式的不同等；到四年级我们要让学生学会运用三年级学会的学习小古文的方法，可以稍微放手让学生自己学会停顿，学会借助注释和故事框架进一步了解文意，帮助学生进一步学会小古文的方法。小古文群文的组合，要有一条主线贯穿始终。围绕某一核心语文要素，在1文中习得方法，在多文中运用方法，一课一得，一组合一收获，要避免多而杂的迁移点和运用点。林老师的总结为我们的小古文群组合教学研究之路进一步指明了方向。

         本次活动，助推了教师们的专业化发展，相信学员们将以此次活动为契机，不断优化教学，提高自身的业务水平。