国培计划课程记录-基于核心素养的阅读教学反思

Kim

今天为我们授课的是来自北京教育学院石景山分院的教研员陈芳老师，她是北京市英语学科带头人。北京教育学会外语教学研究会常务理事; 第七届全国中小学外语教师园丁奖，第四届全国中小学外语教师名师。教育部国培计划核心指导专家。

陈老师先带领大家重新解读核心素养的四个维度及其表现形式。她将每个维度进行了详细的解释，这种细化的解释更加通俗易懂。

接下来，陈老师分析了最近几年英语教学所取得的成绩，教师对于阅读的关注程度提升，对学生阅读策略的培养和训练增多。

除了我们熟悉的skimming和scanning的阅读技能，还有几个阅读技能需要我们更加关注，多加强化练习。

反思启示二，教了这么多年的阅读，对阅读并不陌生，但具体怎么去定义阅读呢，这是一个问题。

有效的阅读应该是读者和文本之间产生情感交流，阅读应该是一种动态的，而并非是简单的浅层次的理解。

陈老师为了让我们体验学生的阅读体验，特意设置的这个阅读活动。她先让我们读上面的这段话，然后讨论一下，提炼大意，到底这段话讲的是什么呢？大家有几种不同的意见了，有的人认为这段话之间没有任何的逻辑关系，是属于拼凑起来的。有的同学认为，no complication, no promlem. 老师听完我们的各种描述后，提示我们根据每句话来想象一个场景，报纸，海滩，老少皆宜，有鸟，有雨不好，还有石头。她让我们利用数学思维来推理判断，现在有了已知条件，推出结论。可是，我们还是猜不出来答案。老师开始公布答案How to fly a kite?同学们恍然大悟。原来讲的这些事情貌似没有关联，其实都是与放风筝有关。老师设计这个活动的目的就是让我们体验一下在没有warming up, lead-in, pre-reading就直接阅读的效果。这个活动给我们的阅读教学带来很大的启示。

接下来老师开始进入实战篇，到底阅读教学要如何进行呢？

陈老师先通过美国老师和中国老师教授《灰姑娘》的不同方法的案例展示，让我们开始思考在阅读教学中，教师的教学设计、提问方式的异同会影响孩子的阅读效果和阅读过程中信息的获取，甚至会直接影响价值观的形成。

干货分享时间到，请注意做好笔记呦！

案例分享，具有实操性。并分析每个活动设计都体现了哪种阅读素养？

阅读活动设计之前，教师需要多读几遍文本，对文本进行深度解读。这样会避免阅读设计太过机械化的弊病。

陈老师结合经典的案例分析，帮助我们理解设计有效阅读问题的方法。

设问大练笔，教师在阅读教学中到底该设计什么样的问题？

教师设计一些开放性的问题时，一定要以文本未依据，不能天马行空。

阅读教学中，问题的设计要着力于对学生批判性思维的培养。

Bloom思维层级图

思维层级的应用

教授"阅读策略"的策略!请记住"mirror"

课堂导入：This is Bill Gates' living room. Can you imagine how big his house is? What do you think of him? 用这样简单的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。

陈教授深入浅出的以理论的高度出发，并结合具体案例的讲解，实操性很强。陈老师的课既入脑，又入心。