片片疑云消散，点点灵明光莹——记2019湛江市小学语文四至六年级统编教材培训活动

庞彩虹

老师

单元

教学

语文

统编

教材

习作

交际

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口语

　　十月的港城，异木棉灿烂无比。12日下午，迎着飒飒的秋风，2019年湛江市小学语文四至六年级统编教材培训活动在环球国际酒店拉开了序幕。来自全市的三百多名小学语文骨干教师齐聚一堂，展开了一次与新教材亲密接触的深切体验。

　　湛江市进修学校的蔡茂青主任主持活动

　　湛江市教育局教研室邱一红老师简要介绍本次培训的主讲老师及培训内容安排。

　　首先授课的是湛江市第十九小学的陈一新老师，她的授课内容为《文道统一，守进兼顾，前后勾连，读写并重》。

陈老师首先以单元导读页详细分析了统编教材“文道统一，双线并构”的特点，再以四至六年级各单元语文要素和人文主题的梳理表引导老师们认识“双线”，明确统编教材编写目的的清晰性。

接着，她分别以课本中的古诗词、文言文、民风民俗、传统艺术、民间故事、历史名人故事等为例说明统编教材的编写特色：守进兼顾之文化奠基。

　　当讲到“守进兼顾之创新点”的时候，陈老师特别提出了一类在语文教学中一直被人们遗忘了的课型——综合性学习。她以自己带领学生以“鸿雁传书”的形式进行综合性学习的实际，为老师们指明了综合性学习的教学方向：引导学生体验式的学习，做中学，课堂将会更加灵动，学生会更自主，教学会更有效。

遂溪县教育局教研室庞彩虹老师把陈一新老师的授课内容以思维导图的形式整理了出来

附：遂溪县乐民中心小学黄兰静老师的听课笔记

陈一新老师用16个字“文道统一、进守兼顾、前后勾连、读写并重”诠释了统编教材的语文味，传统文化气息，让我们对新教材有了新的认识，明确了要教什么，尤其是明确了单元导读的要素与每一课课后习题、口语交际、语文园地、习作之间是相辅相成的。作为一名语文教师，把握新教材的特点，心中有了谱儿，手头才有了准儿。

　　

湛江市小学语文领头人邱一红老师对陈老师的高度评价：高屋建瓴！

　　接着邱老师给大家提出统编教材关注的一组重要数据

　　

13日上午，吴川梅岭小学的潘艳娥老师给大家带来了《浅析统编教材习作编排意图及教学建议》。

　　潘老师由一个小故事开始带领大家走进了习作教学的探讨之路……她通过不同年段的习作编写思路的对比，向大家阐述：虽然是相同的习作话题，但是不同年段的习作要求会有所变化，呈螺旋上升的模式。

　　为了让大家更明确想象作文如何教，潘老师以自己设计的习作课“我和_____过一天”为例，向大家讲解：统编教材里，想象作文不强调“合理”，合理是非常主观的，学生能打开想象空间，自圆其说，不前后矛盾，就要肯定学生的想象。潘老师展示学生的习作让大家清楚地认识到，只要我们老师敢于引导，用心呵护学生的习作兴趣，学生总会给我们带来很多惊喜。

　　最后，潘老师以一个一年级语文老师的“一句话故事”告诉大家：如果能从低年级开始，把习作慢慢渗透到语文学习中去，把孩子的表达欲望保护好，让孩子觉得写作是最有意思的事情，孩子就不再会害怕写作了。

附：遂溪县洋青镇文外小学张小玲老师的听课笔记

细心呵护，一路随行

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。今天有幸聆听了潘艳娥老师的习作讲座，让我犹如醍醐灌顶。十几年的教学经验，远不如潘老师的讲座来得使用。
潘老师由一句话想到展开叙述时，运用了她儿子学习的事例。儿子的老师很巧妙地利用了文中的生动插图，让孩子说一句话。有一次，潘老师的儿子说：“我看到了一条虫。”老师回应了“这条虫一定很可爱。”从此孩子爱上了说一句话，说一句喜欢的话。这位老师由一句话切入，又逐渐顺势给句子添枝加叶“在哪里”“什么时候”“怎么样”，使句子越加丰满。潘老师这个实例的展示，让我受益匪浅。老师方向点拨，细心呵护，一直践行，让一句话、一首诗、一幅画都会在孩子的心灵沃土开花结果。
潘老师对六年级第三单元点面结合的习作案例的分享，使我豁然开朗。对于点面结合的理解，潘老师并没有用理论加以解释，与《狼牙山五壮士》的课文教学紧密结合。“五壮士悬崖歼敌时，队长马宝玉想了什么？”让孩子写写，而抽签汇报的方法又诱发了孩子紧张和轻松心情的表现。潘老师让孩子避开了“紧张”“轻松”概括性的词语，诱导孩子用了“挺直腰杆”“屏住呼吸”“重重嘘了口气”等细致性描写，使孩子对点面结合的理解及写作迎刃而解。
在如沐春风的培训中，我尝到了：习作教学也会是快乐的！

　　

湛江市第二小学的李琼娜老师给大家带来的是《统编小学语文教材口语交际编排特点与教学建议》。

　　李琼娜老师从口语交际的重要性，统编教材安排的特点以及口语交际的教学建议与思考等方面剖析教材特点，以具体案例归纳口语交际教学的思路与策略：回归文本，重拾信心，组织好口语交际教学，提升学生语文素养。

紧抓一般流程：1.再现生活，激趣导入。2.创设语境，示例引路。3.多向互动，实践演练。4.评价促进，拓展延伸。

弄清两个特点：1.教材体系明确比，凸显化。2.选村内容注重情景性，互动性。

聚焦三种能力：倾听、应对与表达。

把握四个素养：1.语言的构建与运用。2.思维发展与提升。3.审美鉴赏与创造。4.文化理解与传承。

围绕五个板块：1.激发兴趣，导入新课。2.欣赏经典，学习方法。3.拟定题目，拟定情景。4.编写讲稿，登台演讲。5.多样评价，课后延伸。

附：遂溪县遂城第一小学陈琼芳老师的听课笔记

李老师的讲座，让我更透彻地了解了教材中安排的口语交际，感受最深的有以下几方面:

一、让我更明确地知道了统编教材中口语教际编排的特点。它分成三类：介绍类，听话类，情境对话类。

二、了解了口语交际的目标是培养学生的三种能力一一倾听能力，应对能力，表达能力。让学生养成用心倾听别人讲话的习惯，然后能梳理思路，组织语言去表述，学会与他人沟通，语言、态度得体。

三、口语交际要把握好两个度。

李老师运用了两个课例的安排，让我深刻地体会了口语交际既要放手让学生自由发挥，但尺度又要把握好，不然课堂就变得闹哄哄了。一是把握好情感的度，激发学生的热情，让孩子们明白口语交际能力是人与人进行友好和谐交往的必备能力，从情感上去爱它，喜欢它。二是把握好参与的度。不以模式化的标准来进行，应付了事，不仅是停留在点对点的交际范围，而是点对面的交流，这样才能更好地提高学生的能力。

李琼娜老师对统编教材的“口语交际”这一板块详尽的讲解，让我们如沐春风，心中在疑惑迷惘悄然消散。在语文教学中，要打破课内外的界限，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中。（黄兰静）

　　

开发区新民小学的周立聪老师给大家带来的是《基于“单元语文要素”的单元导读课设计》。

　　周立聪老师基于“单元语文要素”的单元导读设计——《走进鲁迅单元导读》说课，给我们展示了一节非常规范的说课范例。

首先，周老师以“为什么要设置一节导读课”让我们深刻体会到本单元导读进行设计是基于单元语文要素的统领需要，以单元导读为引，统领全单元教学，这样能集中地落实语文要素，形成一定的语文能力，为后面的单篇文章学习中深化单元要素做准备；其次是基于学生的学情基础，学生借助相关资料，理解课文主要内容，结合资料，理解课文表达的思想感情，根据需要查找资料，收集资料，运用资料，让学生知道查找资料有哪些途径，资料的收集一般方法是什么，如何对信息进行筛选与整理，如何利用资料来理解课文；最后是基于本单元的主题和文本的特点：鲁迅作为近代的一代文家，他在中国文学史上，革命史上的地位举足轻重，他已成为一种民族代表的符号，学生通过本单元的学习初步认识鲁迅，增强民族的自豪感，认同感和使命感。本单元有四篇课文，两篇是鲁迅写的文章，另外两篇是别人写他的章，这些课文也是了解鲁迅的最好资料之一。运用单元整体阅读的形式，以人文主题为经，以单元语文要素为纬，开设单元导读课，让学生从整体上把握单元的学习内容。

　　接着，周老师从“教学目标”“教学设想”“教学过程”三个方面进行说课，他特别详细地讲述了自己如何通过四个活动完成自己的教学，每个活动设计都有自己的设计理念。听完周老师的说课，我们对单元的整合教学有了初步的了解，真有点跃跃欲试的冲动。

　　

活动最后，邱一红老师给大家带来的《谈谈四个阅读策略单元的教学》让人受益匪浅，有拨开“阅读策略”迷雾，豁然开朗之感。这四个阅读策略单元包括预测、提问、提高阅读的速度、有目的地阅读。邱老师对此分别做了内容编排解读、教学误区、教学策略等详细的讲解，尤其是精辟、行之有效的教学策略，令大家对阅读策略有了全新的认知与把握。

附：遂溪县遂城第三小学符蝶老师的听课笔记

记得去年教三年级“预测”这一单元时，我感觉特别吃力，不知该怎么下手，预设的教学环节也比较单一，让学生预测故事后面会发生什么时，学生都是把课文里的标准答案说出来，没有自己的想法，我的课堂也变得枯燥乏味。今天看了邱老师对“预测”的教学策略，真是茅塞顿开，原来“预测”是可以这样教的。学习着，思考着，前行着，精彩着，感谢邱老师一路的辛苦引领！

　　

邱老师妙语连珠，用一连串幽默的语言，指出教学中所要注意的问题，内容容量大，让我们受益良多，让我对教学方向有了更明确的思路。最后邱老师还温馨提示：预测这类型文章要让学生知道预测没有对错之分，但也不能无端的猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断，要在阅读中不断修正自己的预测。（黄兰静）

授课专家合影

　　

为时两个半天的培训，尽管在12日晚上来了个“地震”的小插曲，但丝毫没有影响老师们的学习热情，在五位专家的指引下，大家心中对于统编教材的片片疑云已一一消散，留下来的只有点点的灵明光莹。

　　我们是站在了专家的肩膀上，绝不能辜负了她们的努力和付出，好好钻研，勇于探究，培养更多优秀的人才，让湛江小语走得更远更强大！（朱立涛）

感谢团队的倾情解读！感谢在座老师的专注与好学，两个半天，自始至终的专注与思考，我看到你们对学生、对教学的责任与情怀，这是我们最大的动力！（邱一红）

供稿：黄佑、黄腾、张小玲

陈琼芳、符蝶、黄兰静

编辑：庞彩虹

审核：邱一红