<h3><font color="#010101"> 在语文教学中，略读课文不容忽视。它是教材的组成部分，而且在逐年增加。但是在很多教学实践中，很多教师对其束手无策，不知道该如何教学，没有给略读课文找到一个明确的定位，致使很多略读课文没有起到应有的教学效果。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 本学期，云兴小学以“研习部编教材，探索略读教学策略”为主题，进行专题研讨。以教研活动引领学科教学工作，在教研活动中，交流解惑、反思成长。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 10月11日，集团内四个校区四年级老师聚集一堂，选择《梅兰芳蓄须》这一略读课文，进行同课异构，并开展评课研讨。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 白盈盈老师，课前设计自读卡，学生通过相关背景知识的查询为本课内容的理解奠定基础。字词理解部分，指导学生通过查字典、联系上下文、联系生活实际等方法自主解决障碍，同时强调对字词理解方法的迁移运用。课上通过自主学习、小组合作的方式，试着让学生明确快速掌握课文主要内容的思路，并操作运用略读的方法。最后通过《难忘的一课》的略读掌握本篇文章的主要内容。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 赵晴老师，课堂上把朗读退出来，给学生更多时间静心默读；教师让出来，给学生更多空间自读自悟；课堂空出来，给学生更多机会合作交流。体现让出平台，走向“自主”的略读策略。先默读课文，勾画出梅兰芳拒演的办法，以及在这个过程中遇到的危险和困难，再小组讨论，完成学习单，全班交流。通过合作与交流加快了学生阅读能力形成。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 韩梅英老师，学生交流学习时，巡视课堂参与其中。完成表格后，引导学生理解课文主要事件的内在关系，用适当的词语连接，从而把握课文主要内容，再引导学生分析学习单中的表格。竖看原因一列，可以感受到日本人的蛮横无理、步步紧逼。竖看困难和危险一列，会感受到梅兰芳在与日本人周旋期间，遇到的困难和危险在不断地升级、加剧，这样层层推进学习过程。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 课后先由三位执教老师从对略读课文的理解以及略读教学策略在课堂中的体现等方面进行教学说明。 </font></h3> <h3><font color="#010101"> 然后由听课老师进行评课。老师们围绕“什么是略读教学”“略读策略有哪些”“精读与略读的不同”“如何体现单元训练点”等话题展开讨论。最后对略读课文的教学形成共识，比如要注重整体把握，精心设计主问题，提纲挈领析全句，落实并逐步聚焦，凸显学生先行，重导轻教，授之以渔促发展，淡化朗读训练，唤醒后续阅读……</font></h3> <h3><font color="#010101"> 本次教研活动，围绕“以学为中心”，以略读课文为抓手，老师们积极参与，共同探究，分享成果。这样的活动，不仅为青年教师专业化成长提供了一个平台，也让参加研讨的老师相互学习、启发，对于促进云兴教育集团语文课堂教学水平的提高有着积极的作用！教学的成长之路上，有如此多的良师相伴，是件多么幸福的事啊！</font></h3> <h3><font color="#010101"> 当然，在探索的路上，我们还有许多不足，在略读教学中，如何做到敢略，会略，舍得略，在教学理念上和教学细节上，还有待提升。相信我们一行人在实践的道路上会走得更远！</font></h3>