新学习、新模式、新尝试——凯马政治组读书➕课堂实践活动

小猪

　　小伙伴要参加优质课啦！为给小伙伴出谋划策，凯马政治学科组组员纷纷投入到广泛阅读中，了解领会议题式教学模式，以便帮助小伙伴磨课，尝试新模式的议题式教学实践。研究什么是议题式教学？怎样设计合适的议题开展教学活动。一人一本，认真学习噢。

严谨的宋校长认真阅读《议题式教学简论》，提出议题式教学具有探究教学、情境教学、案例教学、辨析式学习等素养化教学方式，注重情境、活动、任务的共同特征，也具有“议中学”的显著特点。所以提醒小伙伴在备课的时要注意创设好情境，设置好任务，让学生能够展开议，实现议中学，培养核心素养。

　　风趣幽默的彪哥认真研读《思想政治课程标准解读》，把握课标精神，深度解读学科核心素养，于是向小伙伴建议：政治课是活动型学科课程，就是要引导学生围绕争议性问题（即议题）开展学习活动，以解决问题或生成新的问题，以培养学生的学科核心素养。所以在教学设计时，要注意寻找生活的议题与教材议题的融合，运用资料的方法，共同探究的策略，组织学生展开活动。

　　憨憨的谢老板认真研读《指向学科核心素养的普通高中课堂教学案例丛书》，学习书中介绍的各种课堂实例，为小伙伴的第一次磨课提出可行性的操作建议。

　　支教的马老师在拿到《议题式教学例论》时就马上阅读起来，研究议题式新授课的的课堂架构、设计、过程及反思。作为新授课教学议题式形态，具备议题、情境、活动和任务四大要素，贯彻“议题贯通、思行合一、社会建构、素养中心”的课堂组织原则；作为议题式教学的新授课类型，他需要课堂架构、教学内容分析、学情分析和教法分析，考虑新知识结构、新认知结构、新教学结构等问题，并依此形成思路、模式和方法，使学生在“最近发展区”内重构学科知识体系、提升学科思维、发展学科核心素养。随后马老师介绍了几种议题式教学的课堂架构模型。

议题式新授课教学课堂架构模型

马老师重点学习介绍了鱼骨式的架构模型。

　　细腻的华姐选择《基于学科核心素养的中学思想政治教学》阅读，通过比较研究，华姐为小伙伴提出建议：落实学科核心素养的教学应该是基于真实情境生活，以真实主题作为探究的议题。只有真情境，才有真问题、真思考、真效果，才算真学习。所以最好从学生身边的情境入手，尽可能地将教材的理论与学生的生活结合起来，让学生能够融入课堂教学中，有话讲，能动手，能探究。

华姐划的重点噢。

　　实践是认识的目的和归宿。学习了议题式教学的新模式，小伙伴要开课实践了！这是一个崭新的尝试噢，也是本学期凯马与大龙中组织的集体教研活动呢。

　　王一升老师作为师父，带头尝试新模式，实践新教材的教学实践活动，与徒弟一起开设同题异构公开课，帮助徒弟磨课。

王老师围绕总议题设计了分议题，组织学生探究中国特色社会主义新时代是什么、为什么、怎么办三个问题。环环相扣，逻辑严谨，在思想的激荡中引导学生认同中国特色社会主义新时代，理性看待中国特色社会主义发展的新阶段、新使命、新主要矛盾，落实政治认同、理性精神的学科核心素养。

　　作为新教师的许海玉老师，气场强大。娓娓道来的开场白，一下子就激发了学生对新课的学习兴趣，将学生带入主动学习的议题式教学活动中，落实课知识和学科素养。整堂课虽有不足，但潜力无限。

　　课后，龙中与凯马政治教研组组织评课，每位老师都对新教材、新模式发表了自己的看法，并对两位老师的新尝试提出了意见和建议。组内老师就近段时间的读书学习，围绕“议题式教学”的如何开展进行讨论，发表看法。

在龙中和凯马大教研组的鼓励和支持下，许老师认真听取意见和建议，着手开始准备下一次的磨课，应战优质课。加油(ง •̀_•́)ง！

　　这次组织的读书+课堂实践活动是别开生面的。在阅读学习的同时融入了课堂教学实践，将理论与实践结合起来，学习是为了更好地服务于教学，让我们一起成为学生的“学习共同体”吧！