晶的美篇

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有向开放，我们需要精准的定位和使用学生资源。--------记"新基础教育"昆明市武成小学度假区华夏御府校区数学课堂教学研讨活动

  2019年10月9日,“新基础教育”数学学科校级研讨活动在武成小学度假区华夏御府校区举行。由我校区的李文晶、杨秋两位老师执教。“新基础教育”研究专家和中华小学书香门第校区、中华小学海伦国际校区的数学们老师们共同参与了此次研讨。

 杨秋老师执教的人教版三年级上册第四单元《万以内数的加减法二》 第二课时《三位数加三位数》。教学中探索三位数加三位数连续进位的计算方法，比较几种方法感悟竖式的方便，再通过枚举练习掌握三位数加三位数连续进位的笔算方法。通过比较本节课三位数加三位数和前一节课的区别是需要连续进位，归纳出三位数加三位数的连续进位加法的计算方法。

李文晶老师执教的课《搭配》主要是让学生通过操作、观察、猜测等方法，发现3个不同数字组成两位数的排列数、3个数字两两求和的组合数，初步渗透排列与组合的思想方法，逐步培养学生有序、全面地思考问题的意识，以及探索数学问题的兴趣与欲望，同时积累数学活动经验，感受数学与现实生活的关系。

课后，李文晶老师和杨秋老师从设计意图，课堂反思等方面进行了说课。分别由武成小学，书香小学和海伦小学的学科教研负责人进行了评课。认为这两堂课教师的教学风范很好，两堂课的课堂推进结构清晰，课堂教学开放，课前备课充分。

在专家点评指导环节，专家对我们理解什么是学生资源？收到学生的资源如何处理的问题，给了具体的一些指导。学生资源是学生思维过程的反映，也是教师和学生思想的一个媒介。但是在资源回收的具体过程当中，我们所收的资源要与教学目标相匹配。如个别学生读错题目的资源当作整体的资源来呈现话就让目标没有聚焦，新基础的课堂开放需要做到有向的开放，这就需要我们对学生资源的解读和定位准确。而在收集资源后，我们该如何处理呢？这就需要我们把教学环节与目标紧扣，当学生资源呈现时让不同类资源平行呈现，呈现的对比资源要为后面的教学环节做到足够的铺垫。不同资源平行呈现后，通过追问的形式让孩子们探究对比后让同类资源对比优化呈现。同时在教学环节的其他方面，专家也给了建议，如我们虽然是教教材，但不要简单地使用教材，更不要简单用教材里的原题、原数进行教学。二次下放后让同桌或小组说一说，教师不要点对点的提问，而在二次下放时，要做到让孩子聚焦目标，不要让孩子一个问题一个条件的点状化复习旧知和学习，要培养孩子说完整话的能力。

金秋时节，硕果飘香。要想教学上有所提高，每次教研学习必须认真踏实才会有成效。每一次的教研，都让每位老师获益匪浅。教学研究的目的在于如何更好地让学生学到知识。我们会不断地在每一天每一节课的教学中，进行新基本功的锤炼。厚积薄发，奠定更扎实的教育教学基本功。