<h3>2019年10月11日上午，南湖区学习力项目组一行来到了杭师大东城中学、东城第二实验学校参观学习。</h3> <h3>全体学员合影。</h3> <h3> 课堂观察一一引领学生主动学习<br> 第一版块，首先老师们进入课堂进行观察，分别听了初中的语文、数学、英语、科学、社会和小学的语文、数学、科学课。课堂上，教师以问题驱动激发学生学习，以合作探究突出学生主体，以任务提示指导学生学法，以即时评价为抓手提升学生能力。在老师的指导下，学生学习习惯好，思维活跃，自主学习能力强。</h3> <h3>课堂观察</h3> <h3>课堂观察</h3> <h3> 接着老师们进行分组研讨活动。执教老师简单说课以后，南湖区的老师们结合“五项常规专心课堂记录表”进行评课，各组负责人和教研员进行总结发言，肯定了学生的主动学习和深度学习，肯定了执教老师的有效指导和思维引领。感谢执教的老师们为我们呈现了一堂堂朴实、真实、扎实的课堂。</h3> <h3>交流分享</h3> <h3>交谈分享</h3> <h3>分享交流一一汇聚教师集体智慧</h3> <h3> 第二板块，全体老师集中到报告厅，聆听杨校长和王老师的介绍。<br> 首先，学校的语文教研组长王老师为大家作了“集体备课教研模式”介绍。简介了“思维课堂”的五个操作点：激活旧知、问题驱动、自主发现、自主建构、学以致用，并从集体备课的时间、内容、校本资源库建设、地点等方面进行阐述，重点分享了“先听后上微教研”活动，还向大家展示了课例研究方案。<br> 接着，杨校长作了“让教师成为主动研究者”的主题讲座，讲述了学校从“四备三思”为抓手，让校本研修每天真实发生。他先介绍了学校的基本情况，再从三个部分来阐述：制度导向、机制创新（基本模型、三个着力点）、技术保障更新。重点介绍了“课例研究”的操作过程。<br> 分享交流后，陈尔胜主任进行总结发言，希望老师们学习东城经验，重新审视学校项目，从整体上进行再架构和调整实施，有效开展校本研修，对教师课堂进行打磨。<br> 一上午的培训很充实，“四备三思”的校本研修，“思维课堂”的操作环节，“先听后上”的微教研模式，让老师们很有感触。<br> （报道：三水湾小学屠红雅）</h3>