《19.青山不老》——何必钻（温州市教师教育学院）

李旭臻

老人

词语

齐读

出示

青山不老

青山

板书

小结

课文

品读

课前朗诵

课前交流

你们刚才背了几首古诗？我刚才想到了几个词语来送给你们。（积累词语）

师说前两个字，学生补充

课文中也有个词语需要大家理解

“青山“？看到这个词语，你想到了哪些描写青山的词语、诗句、诗歌？

生回答，绿水青山就是金山银山

关于对青山描写的词语，老师也收集了一些。

齐读

还有一些描写青山的诗句

关于青山的名言俗语有这些。

齐读

小结，学会积累，对学语文有帮助

今天我们学习的一篇课文和青山有关，叫做

板书课题

作者为什么用一篇文章来体现青山不老呢？

出示导语，指名读。

回顾本单元的阅读方法：有目的的阅读。

学生带着两个问题自读课文，边读边思考。（时间3分钟）

1.交流第一个问题。这位老人创造了怎样的奇迹？

（1）齐读句子。

（2）这句话告诉我们老人创造了这个奇迹。

2.交流第二个问题。新一奇迹是在什么样的情况下创造的？

（1）反馈：恶劣、决心

（2）方法:先概括，后找句子论证。

师:现在我把两个问题合并成一个问题，谁愿意来说一说？

1.导读：这位老人在什么样的情况下创造了一个怎样的问题？

2.你发现了没有，这两位同学说的这些内容就是文章的？（主要内容）

3.我们是用什么方法概括文章的主要内容？（抓住关键问题）

1.找找文中的表示时间的关键词，看看里面蕴含着哪些老人的情感？

(1）学生反馈

(2）教师板书:15年。折换成天数是多少天？“每天“

指名品读

全班齐读

小结：描写的是老人一天的生活状况，你感觉到怎么样？

生板书，艰苦、反复、单调、平淡无味、心无旁骛

提示：老师把老人一天的生活概括出来了，你再读一读，你感受到什么？

1.我们来看看老人的生活。

师：早晨……晚上……

生：……

2.你发现了什么？老人每天的生活是这样的单调……

3.再次品读句子

4.老人的生活仅仅是一天，一年吗？而是？

5.放大15年。

过渡:现在我们从每天走向15年。

1.出示:这是——的15年？

2.教师出示方法。

（1）出示文段

（2）出示:这是老人生命走向终点的15年。

3.学生借用这种方法自行完成任务。

（1）指名汇报。这是艰难、孤独的15年。

（2）生板书:归宿、成果巨大、奉献、悲情、创造奇迹、生命最后归宿、走向成功、日复一日，年复一年。

4.小结:我们抓住了关键词就有了这么多的发现。

所以说……

全班品读

你发现了什么？

这些数字表达了什么？意味着什么？

1.看到这些惊心动魄的数字，我们不禁感慨？

2.你知道晋西北是哪里？

就是这样的晋西北

看到老人孤独的背影，看到这个数字，你想说什么？

过去，这里是这样，现在呢……？

1.感情升华。齐读。

2.这篇文章为什么是“青山不老“？作家想表达的观点是什么？

3.出示如何把握文章的观点？在单元首页

4.提问:能够体现作者写作目的的主要观点是什么？

1.出文朗读加深情感。

2.理解难理解的句子或者词语背后的意思。

3.学生尝试理解“自我的价值““山川共存，日月同辉““另一种东西““不会老的“

4.小结:青山不老，精神不朽””生死””永恒”

1.阅读原作，看看我们的理解是否和作者的用意一致？

2.学生默读。

梳理课文:

抓住关键问题，抓住主要内容内容

抓住关键词，体会老人情感

抓住关键句，领悟作者写作的用意