<h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">2019－10－10</h3></font></h3> <h3>时间：2019.9.27下午</h3><h3>地点：户外游戏场地</h3><h3>观察对象：朱姝仪（4岁5个月）、凌暖晴（4岁3个月）、王梓儿（4岁3个月）、彭馨靓（4岁6个月）</h3> <h3>今天下午孩子们玩的是大型碳化积木，本次观察以随机观察为主，看到朱姝仪、凌暖晴等几个小朋友在搭建积木时配合的特别默契，而且用积木搭建的作品也很好，我处于好奇心，拿起手机开始记录她们的精彩瞬间。</h3> <h3><font color="#b04fbb"><b>孩子们在干什么？</b></font></h3> <h3>今天这几个小朋友的计划是一起合作搭建美丽的家。小家伙们商量分工完成后，就热火朝天的行动了起来。由于我是随机观察的，所以当我开始记录时，她们已经把家园的大体框架搭建好了，她们搭建的作品名称和前期的分工规则是孩子们在搭建作品完工后，我经过采访她们得知的。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>①朱姝仪先当主将搭建家园</h3><h3>朱姝仪、凌暖晴、王梓儿和彭馨靓经过商量后，决定让朱姝仪负责搭建家园的院子和里边的建筑物，王梓儿小朋友负责协助和欣赏，凌暖晴和彭馨靓负责运输建构材料。</h3><h3>她们在搭建的过程中任务性和目的性都很强，而且由于配合的特别默契，“家园”被搭建的特别快，不一会儿的功夫，家园已经搭建的很壮观啦！</h3> <h3>王梓儿小朋友还时不时的给朱姝仪加油助威!</h3> <h3><font color="#ff8a00">哇！我们的家园搭建的好漂亮呀!</font></h3> <h3>②交换搭建角色</h3><h3>凌暖晴对朱姝仪说：“朱姝仪，你一直在里边搭建有点累了吧？我们交换一下吧。”朱姝仪说：“好呀”。</h3> <h3>王梓儿跟凌暖晴有2－3秒的简短交流。</h3> <h3><font color="#ff8a00">让我们继续把咱的家园搭建的更大更漂亮些吧！好呀！好呀！</font></h3> <h3><font color="#b04fbb">我观察到了什么?</font></h3> <h3>①角色游戏。《指南》社会领域中指出</h3><h3>4－5岁的幼儿喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。凌暖晴、朱姝仪、王梓儿和彭馨靓她们有着共同的爱好，所以她们也通过共同游戏建立起了最基本的伙伴关系。而且，她们在玩的过程中会进行“协商、交流、探讨”。她们的有意性行为开始出现——一起搭建美丽的家园，不再进行简单的“自我游戏”，而是出现了真正意义上的“角色游戏”。</h3> <h3>②她们在活动时愿意接受同伴的意见和建议。朱姝仪在搭建的过程中会时不时的跟王梓儿进行交流。当凌暖晴觉得朱姝仪一直在里边搭建会有点累时，给朱姝仪提建议交换一下角色，朱姝仪能愉快的答应。</h3> <h3>③能按自己的想法进行游戏。幼儿总是以自己特有的方式去感受、去体验、去适应外在的环境。4－5岁的幼儿与3－4岁的幼儿相比，更为活泼好动，开始出现有目的的活动。视频中的小朋友能根据生活经验，按照自己的想法和意愿经过协商共同积极的投入到活动中去。</h3> <h3>④敢于尝试有一定难度的活动和任务。她们的搭建作品与之前的相比难度相对加大，作品的占地面积也有所增加。</h3> <h3>⑤能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。凌暖晴觉得朱姝仪一直在里边搭建可能会有点累，就主动提出跟朱姝仪交换，体现出了她对同伴的关心。</h3> <h3>⑥感受规则的意义并能基本遵守规则。她们在商量好各自的分工后，都能各司其职的完成自己所该做的事情，体现出了她们对规则的遵守。</h3> <h3><font color="#b04fbb">我能做些什么?</font></h3> <h3>《聚焦式观察》中指出：观察儿童是因为教师想更好地认识儿童，更加有效地适应他们的需要和个性发展特点。对儿童的了解越深入，照顾他们就越容易。</h3><h3>①继续观察儿童，重视观察的重要性，只有对儿童有更深入的观察才会对幼儿有更深的理解。</h3><h3>②为幼儿提供更加丰富的活动材料，以便儿童能够运用更复杂的方法完成任务或者加深对概念的理解。</h3><h3>③在观察过程中，给予适时有效的介入。列夫.维果斯基提出：教育的任务是为儿童提供在其最近发展区之内的学习经验——对儿童的现有能力具有挑战性但在具有敏感性的成人帮助下能够完成。这种最大限度的发展可以通过教师对儿童的主动引领来实现。</h3>