<h3> 古人云，读万卷书不如行万里路。若能行千里路饱读万卷书，这不正是我们海南教育人，赴往南京这六朝古都的此行目的吗？在这富有浓厚历史文化底蕴的古都，碰撞出新的培训火花。<br></h3><h3> 小组研修</h3><h3> 10月10日上午，为了提升和巩固学员的学习知识，班主任徐小敏老师组织学员进行小组研讨。</h3> <h3> 学员们归纳自己的课堂笔记，撰写自己的心得体会。</h3> <h3> 10月10日下午是江苏第二师范学院吴巍莹教授分享的《围裙剧及它在幼儿园的存在状态》讲座。</h3> <h3> 那到底什么是围裙剧？我们一起通过视频来了解吧！</h3> <h3> 围裙剧《是谁咬了我的大饼》</h3> <h3> 一场完整的围裙剧，通过循序渐进的活动，让幼儿多维学习。</h3> <h3> 吴教授主要通过以下五大点来梳理围裙剧。</h3><h3> 一、围裙剧的由来</h3><h3> 二、围裙剧的特点</h3><h3> 三、围裙剧的价值</h3><h3> 四、围裙剧存在的状态</h3><h3> 五、教育戏剧课程</h3> <h3> 戏剧中，最大的魅力是肢体的语言。用动作发出指令，用肢体去表现事物。</h3><h3> 看看我们的学员们发挥自己的想象呈现出来的大树🌳️、太阳☀️、风🌪️。</h3> <h3> 10月11日上午，南京师范大学幼儿园周洁园长分享《如何组织教研活动》讲座。</h3> <h3> 周园长从教研的关键、教研目标的定位、教研的流程以及教研团队的建设等一一讲解。</h3><h3><br></h3> <h3> 周园长以案例式教研为例，做到即说即做，即做即练，即反馈即调整。才能找出更适合方法，去给孩子们呈现最自然的活动。</h3> <h3> 课堂上学员们提出了自己的疑惑，周园长一一解答。</h3><h3> 学习氛围一直延续到课间休息期间，大家把周园长团团围住进行讨教。</h3> <h3> 教研的目的是为了提升教师，促进幼儿的成长。</h3> <h3> 10月11日下午，福建省普通教育教学研究所林媛媛博士的《迈进儿童的生活世界――追寻高质量的生活化集体教学活动》讲座。</h3><h3> 迈进而非迈近，是更融入儿童、懂儿童。林媛媛博士以福建省2016年以来的研究经验从五个部分去讲述。</h3><h3> 一、关键概念的辨析</h3><h3> 二、幼儿园生活化集体教学的常见问题</h3><h3> 三、生活化集体教学的组织与实施</h3><h3> 四、提高生活化集体教学的关键能力</h3><h3> 五、“集体教学生活化”项目规划思路</h3> <h3> 首先从生活化的集体教学三个关键点切入。</h3><h3> 1.生活</h3><h3> 2.生活化</h3><h3> 3.集体教学</h3> <h3> 课程生活化是要让幼儿过上愉快充实的生活，即追寻一种追随幼儿经验与生活的课程。</h3><div> 生活化的集体教学当中常见的问题应对的四个方向的改变。</div><h3> 1.将“泛泛”的生活事物、现象作为生活化活动的体现——洞察并理解幼儿对其周遭事物的所见、所思、所感。</h3><div> 2.从“生活”的经验灌输成为幼儿在活动的体验——追寻“走心”的体验，唤起基于生活经验的共鸣。</div><div> 3.让“机械”的经验成为生活化的归宿——让“学”有致用，并在“用”中获得成长快乐。</div><h3> 4.将“单一”的经验，作为生活化的主要载体——以更宏大的课程视角，更具有连续性的生活背景支持幼儿的学习。</h3> <h3> 活动组织的方法，应观照幼儿真实的，经历、体验；应唤起幼儿的情感与经验共鸣;应有助于让幼儿进行自我反思与超越;应符合幼儿认知特点，有效达成活动目标。</h3><h3> 活动组织的延伸，遵照现实，不为了“延伸”而“延伸”。从幼儿活动需要与学习的视角规划“延伸”。</h3> <h3> 课程生活化是让幼儿过上愉快充实的生活，让教育真正去落地生根。</h3><h3> 让教育像呼吸一样自然，孩子像花朵一样绽放。</h3> <h3>图文编辑：张可欣</h3><h3>图文审核：徐小敏</h3>