<h3>2019年10月10日利用这一天时间参加了市教研室组织的苏教版小学科学教材培训，本次会议特邀请教材编写组专家冯毅分析解读教材，并进行课堂教学展示。获益匪浅：教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，思考问题能站在更高的角度，对许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决……</h3> <h3>通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学有了更深刻的认识。科学和其他学科不同，更注重于动手实验。为此，培训方更是贴心的给我们安排了两节常规课展示：第一节是三年级的《土壤类型》；午后第一节是二年级的《推和拉》。通过让学生自己动手做实验，互相交流，使我们更加明确了实验的重要性，明确实验中容易发生的一些误区，如何预防，如何做好这些常规实验。科学实验是研究现象的重要手段，也是培养学生动手操作能力的重要途径。科学课的这些探索性实验，指导学生操作观察，分析实验结果，不仅有利于拓宽学生视野，更有利于学生深入领会课本的理论知识。这样不仅使学生学的兴趣盎然，学的主动，而且学到了许多书本上学不到的东西，丰富了学生的课余生活。</h3> <h3> 关于教材培训和教法指导，让我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。其次，科学课是一门非常重要的动手能力培养学科，上好科学课不是件容易之事儿，教师应有理论教学与实际应用相结合的教学理念，真正做到“学科学，用科学”。</h3> <h3> 每一位科学教师要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性，使儿童在自然生活中有所进取，感到成功。学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，好的教学不是你教了什么？而是学生学会了什么？现在的孩子见得多，听得多，接触的也多。思维活跃，知识面广，提的问题也是越来越尖锐。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。因此，在教学中要尽量满足儿童的要求，并真诚坦白平等地与孩子们形成共同学习的氛围。<br></h3><h3> 通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点：1、设计好活动方案，明确你准备让学生做点什么？活动结果是什么？2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想。3、教师的语言要有启迪学生思维的作用。4、培养学生观察、发现、比较、思考和描述。5、要动态使用教材。</h3><h3> 总之，只有作好科学教学的充分准备，进行精心的设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科学课堂充满生机和活力。</h3>