从课时到单元----大概念，大单元教学策略研讨

时集虎小－－魏晓红

单元

教学

教研员

语文

整体

学习

张莉

学生

本堂

实验课

　　为推进我镇教育教学、教科研更上一个台阶，以兼职教研员为推进力量，以“大单元”教改为抓手，推动我镇课改稳步前进。10月10日上午我镇召开“大单元”教学研讨座谈会，各学区学校的教师代表参加了本次活动。

活动共分为四个环节:听语文兼职教研员张莉“大单元”语文实验课；评课议课；各学科兼职教研员研讨“大单元”教学策略；重申镇兼职教研员职责。

　　首先是崔庄小学张莉老师的部编版语文六年级上册的第二单元导读课实验课。

　　张莉老师以“国庆70周年阅兵”为切入点，引出本单元的主题----革命岁月。利用学习单的形式，以追忆为主线，通过时间轴调整课文学习顺序，将教学目标转变为学习目标，帮助同学们对本单元内容有了一个整体感知。

　　实验课后，张莉老师就本节课自己的教学设计思路进行解说，随后教师们评课议课，教师们根据自己对大单元的认识，说出自己对本堂的意见和建议。本堂为预习课，张莉老师整堂课以学生学习为主，学生通过读，思，学，悟感知单元整体，能够及时对学生的课堂做出反馈评价，让学生带着求知欲，主动完成对知识的自主构建。

　　评课后，时老师就大单元教学，结合本堂课为我们全面具体研读了“什么是大单元教学”。各学科教研员共同研讨大单元教学策略，说出自己的疑惑和想法，群策群力，用思维碰撞思维，努力为“大单元教学”落地贡献自己的力量。

张老师进行总结发言:大单元教学要求我们现在教材的高度，加深学科理解度，多思考多讨论多看课程标准，多看教学参考书，提高教师在教学中的站位，建立学科核心素养。单元导读课的主要目的有：整体感知单元学习专题与学习内容；整体把握单元学习要求；引导课外的实践活动与资料积累；激发学习的兴趣,孕育求知欲望.其中兴趣的激发是基点,是导读的根本所在；整体感知单元内容与专题是要点；引导课外的实践活动与资料积累是生长点。

　　杨再隋教授以《语文教学的整体观》一文呼吁全体语文教师：语文教学要从整体入手,引领学生在文本的整体背景上研读,最后回归整体,从而培养学生整体把握的能力。基于核心素养的单元整体教学不仅是学科核心素养落地的有效途径，也是对学生学习方式的一种变革与提升。 大单元教学还需要我们多学多看多读多思多实践，努力让大单元教学尽快落地实践。