2019年国培计划“送教下乡”培训项目

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今年对于我来说是不平凡的一年，因为我有幸成为《2019年国培计划“送教下乡”培训项目》的一员。通过学习，使我在教育理论与实践上对教育、教学有了更深层次的认识和体会。在多元化社会背景下,在一个以学习为主题的时代发展中,“国培计划”为小学教师提供了学习和交流的平台，短暂的培训匆匆而过，联系本人的实际谈谈对这次学习的认识。        首先，上午由金雪玉老师主持了开班典礼，接着由黄元胜教授对教师们进行了“修师德，铸师魂，做四有好教师”的专题讲座，他的讲座生动丰富，影响深刻，他借助习近平总书记的指导思想，使青年教师明确“四有好教师”的要求：要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。引导教师要夯实“四有”基础，做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人。最后黄元胜教授用一句“师傅领进门，修行在个人”结束讲座，为我新教师指明了努力方向。       做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识，传播思想，传播真理，塑造灵魂，塑造生命，塑造新人是时代重任。          我作为学员代表发言《学习四有好教师》。 下午，在蔡书记的领导下我们组成了国培送教到校数学班。 蔡书记带领我们学习《小学数学课程标准》的解读。       《小学数学新课程标准》以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特别突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力。        通过新课标解读，教学不再是简单的知识灌输过程，应当是学生和教师互相作用的过程。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。        接着蔡书记进行了“小学数学教师必备的课堂教学技能”的讲解，通过对导入技能、提问技能以及结束教学技能的举例分析以及深入讲解，切实提供了许多有效的教学方法和案例，帮助组员们丰富、提升自己的课堂教学，富有成效，深入人心。        9月16日，蔡书记对我的课堂进行听课会诊。      在上这堂课之前我是非常自信的，因为正堂课的流程都是我自己设计，但是我还是经验不足，对教材的理解不深，对学生分析不足，导致这堂课很失败。我也找到了漏洞，明确了改进的方向。        接着，我们听了孙继慧、张颖、黄梅梅老师的示范课。学习过后我也反思我的课堂教学，也存在着许多不足和有待改进的地方，比如说对评估课重视不够，准备不充分，课上教学设计不科学，重难点制定不合理，不能及时调整教学流程，教学语言平淡，过渡语设计不精当，各个环节衔接不自然，对学生的评价不及时、不明确，以教师的讲代替学生的思维，致使课堂上没有生机，更谈不上师生互动。 我听了王磊的讲座《礼记·学记》中的教学原则       长善救失。孔子曾经提出过“改过迁善”的思想，偏重于强调在道德教育中要善于克服自己的缺点，学习他人的长处。《学记》则把这—思想发展为教育和教学的一项比较普遍的原则。“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失也。      教学相长。教与学是教学过程的两个方面，教与学是紧密联系的，互相促进的。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长。”这里主要是从教师的角度提出的，要求教师在教人的过程中不断地加强自身的学习，从而推动自身素养的不断发展。后人则把教学相长进一步引申为教师的教和学生的学双向活动。        下午，蔡书记进行讲座《教学设计如何基于学习目标》的讲座。        教学是一个充满问题的专业领域，“为什么教”、“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”应该是该领域的四大核心问题。然而，人们一直以来对“教什么”和“怎么教”关注较多，而对“为什么教”和“教到什么程度”探讨得较少。一个重要的原因就是我们总是没有把教学置于“课程”的视域下来思考，没有整体地、一致地关注着同样重要的上述四个问题。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。我们要将“教学”置于“课程”的视域下来思考，要从基于教师自身经验或教科书的课程实施，走进基于课程标准的教学。        教学应基于课程标准、落实课程标准。通过教师对课程的实施，来完成国家的培养目标。        基于课程标准的教学就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果，来确定学习目标、设计评价、组织教学内容、实施教学、评价学生学习、改进教学等一系列设计和实施教学的过程。        通过这次培训，我明白了，教师不能随心所欲地教，而要以课程标准为基础，设计出真正符合学生实际情况的教学设计，这样才能更有效地展开课堂教学，检查学生的学习成果。        蔡书记在二次集中研修中，怎样去听评课一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。  (一)课前要有一定的准备工作。  (二)听课中要认真观察和记录。 (三)听课后要思考和整理。 二、教师如何评课 (一)、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。  (二)、从处理教材上做出分析  (三)、从教学程序上分析 (四)、从教学方法和手段上分析 (五)、从教师教学基本功上分析  (六)、从教学效果上分析        为了追求完美的教法与学法，我们国培数学组的四位成员，国庆放弃休息，利用微信一起研课，磨课，我的“倍的认识”从课标到教材编排到学生学情的研究，研磨5次，经过一次又一次研磨，今天终于定稿。每一次磨课学员们积极参与，发表自己的建议。一堂成功的课是研磨出来的！研课磨课，启于思，促于研，助于行。我在这个过程中，学有所思，做有所获，研有所用。磨课，端正了青年的专业态度，培养了我的专业精神，改进了青年的专业行为。磨课让我在专业成长的过程中成长，让我们荡起双桨在国培路中一边前行，一边收获。         最近一次，我对我们数学组的成果进行展示，取得了非常好的效果。       对于这次的国培学习来说，也许我付出的是忙碌，但我收获的却是提高，是教师基本素质的提高。并且这样一种国培学习方式，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个培训给我提供了无限广阔的交流空间。