专业引领，构建高效课堂——冶西学区国学课题研讨活动纪实

梅子

• 灵动的课堂

　 省教学能手 马艳芬老师执教《示儿》

　县教学能手康晓芳老师执教《忆江南》

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白存梅老师:整堂课，马老师采用“读——背——写”三段九步的教学方式来组织教学。“读”字贯穿始终。读中有悟，悟中有读，以读促悟，以悟促读，让学生在读中感悟，丰富自身的情感，切身体会作者的真情实感。在课堂上，我们不难看出，在马老师精妙的点拨与引导之下，在学生一次次的朗读中，学生的情感已经一步步走向了文本的深层，与诗人产生了共鸣，完全融入了文本之中。

高芸芸老师:康老师这节课的教学设计非常清晰、明了，教学目标明确，教学内容容量大，涉及面广，学生人人参与，学生学习的的积极性非常高。在看江南这个环节上，教师精心准备，先让学生从一幅幅具有江南古朴神韵的图画中了解江南；通过吟江南，让学生理解白居易的诗《忆江南》的内涵，进而感受到诗词、音乐的韵律美。接着又让大家唱江南，在美唱中使师生、文本的情感达到了共鸣。

王素红老师:听了马老师执教的《示儿》，这节古诗词教学值得我们学习的方面如下：

1、马老师紧抓古诗词的“诗眼”体味语言艺术之美。在《示儿》这首诗中，马老师紧抓“悲”这个字，陆游为北方领土被金人侵占而悲，为北方流离失所的不幸遭遇而悲，为自己看不到中原统一而悲，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，言语用韵，格律严格，魅力无限。

2、依据文本，整合资料，有效链接。

教学一首诗词，就是走进一位作者，解读一种生活，阐释一段历史。拘泥于“就句论句”“就诗论诗”的教学古诗文，无异于画地为牢，学生对文本的理解会流于疏浅。马老师形成了开放的语文教学观，深入解读文本，细读文本，大量地收集与陆游、与文本相关的信息。出示了陆游不同时期的爱国诗句，可谓是依据文本。整合资料，有效链接！

听了康老师执教的《忆江南》，这节古诗词教学值得我们学习的方面如下：

1、导入新颖。

引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点。新课开始康老师利用多媒体出示春天美景启发学生展开想象,进入作者描述的意境之中,让学生回忆对春天的感受,并用词语、语句来描述,既拓宽了学生的视野,丰富了学生的感知,同时也为学生的学习创设情境,激发了他们对春天的兴趣,调动了他们感受春天的欲望,学生的求知欲也就自然而然地调起来了。

2、品味读词情，感受款款江南请。

在本节课中，老师着重通过诗词音律美，画面美，意境美的特点来引导学生读出味道，读出情感，培养语感。感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。

贾世芳老师:今天上午的语文教研活动给我的感受非常深刻，这主要归功于两位执教老师，是他们精彩给了我们一种美的享受。

两位教师采用的古诗词教学方法是：情境导入、了解诗人、读通全诗、理解诗意、想象意境、感悟诗情。

马艳芬老师执教的《示儿》，整堂课采用“读一悟一赏一拓”的教学方式来组织教学的。教师着眼学生发展，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重引导学生读中想象，想象入境，想象悟情，想象促读，学生在反复诵读中，感受优美精湛的语言文字，受到情感的熏陶。

康老师执教的《忆江南》的教学过程的循序渐进淋漓尽致地发挥出了学生的自主学习能力；独特的分层次朗读，让学生真正体会到江南的好、以及白居易眼中美丽的江南；整堂课结构紧凑，学生积极性高，真的是一堂高质量的示范课，值得我们好好学习。

贾丽娟老师:古诗词教学历来是阅读教学的难点，由于古诗内容时空跨度太大，学生阅历背景太浅，他们很难与诗人意同此情，意同此理。马老师和康老师都是应用“读——悟——赏——拓”的教学方式来组织教学，读字贯穿始终，读中有悟，悟中有读，让学生读中感悟，丰富自身的情感，切实体会作者的真情实感。拓展阅读不仅让学生感受到了作者的情怀，更提现了新课标倡导的增加学生的阅读量。课堂上朗读到位，力求做到读通、读懂、读好，课上朗读时间基本都在十分钟之上。有效使用多媒体，给学生在理解的基础上直观的感受，加深学生的理解。整节课结构紧凑，学生积极性很高。我们都应该向两位老师学习。

胡秀良老师:读是语文教学之本，古诗教学更离不开反复诵读，传统的语文教学一直非常重视朗读训练。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在《示儿》的教学中，马老师充分体现了以读为主线，以读为本的理念。读做到了有目的地读，有层次地读，有实效的读。教学开始，马老师要求学生自由读，读通读顺，这个阶段学生要把一首古诗中要求读准字音。在读通读顺的基础上，要让学生更好地读出古诗的韵味和情感，古诗优美的意境，流畅的旋律，真挚的情感，只有通过有感情地诵读，学生的体会才会深化。在这节课的教学中，马老师对于“但悲不见和家祭无忘”这两个词组采用了反复、排比的形式，学生每一次朗读，无不激发了学生对陆游爱国的崇敬之情。

总结

李海涛校长:传统文化在部编本教材中大量呈现，传承国学文化，任重而道远。《现代课堂特质下的古诗词教学研究》需要每一位语文教师精读教材、把握内涵、关注拓展，树立大语文教学观，全面提开学生的语文素养，传统文化和现代课堂教学有效整合的研究，我们永远在路上……